长征精神融入初中地理教学的实践研究

武忠平

摘要：长征精神是初中思想政治教育的必修课，是红色精神的重要组成部分。红军长征，跋山涉水，经过祖国多处地方，留下了多处红色印记，是培养学生红色精神的鲜活素材。长征精神与地理融合，有利于学生带入红色情境，深刻体会长征精神，也有利于学生对城市位置、人文地理和自然地理做到烂熟于心。

关键词：长征精神;初中地理;实践研究

引言：长征精神是中国共产党在二万五千里长征中创造的革命精神，寓意着自强不息，坚韧不拔，勇往直前的革命力量，每一位长征英雄都是中学生作为榜样的精神领袖。而中学生的红色教育不应当只局限于思想政治课，而应当融入到学生学习的各个方面，尤其是地理课堂，地理课堂由于其自身的独特性、地域性、人文性，会使得学生受红色文化的熏陶更加强烈，也会使学生对长征精神的理解更加深刻。

一、长征精神在初中地理课堂中融合的现状

随着多媒体时代的发展，学生接触互联网的机会越来越多，几乎随时随地都可以接触到，然而互联网的新兴也给中学生的世界观带来了挑战，不少网络流言，不良的社会舆论，冲击着学生的价值观，进而产生信仰危机，影响学生的成长。这说明不论课堂教学，还是社会教学，都没有把红色教育作为一项重要的教育工作来完成。同时现阶段，作为红色优秀文化的长征精神也没有很好的融入到初中地理课堂之中，或者说融入的效果不佳，不仅流于形式，还没有达到长征精神与地理知识互为表里的层次，既没有尊重的学生的主体地位，也忽视了学生在课堂上自我体会、独立思考的时间和空间。

二、长征精神融入初中地理教学的必要性

长征精神是实现中华民族伟大复兴的内在驱动力，是实现中国梦的强大战略内核。长征精神不仅需要在思想政治教育上熏陶，还需要融入初中学生的其他的科目，尤其是初中地理学科。以往教师只会把长征精神与政治学科或者历史学科相结合，很少有教师将红色文化教育与地理学科融合讲授的，这其实会导致红色教育脱离地理区位特征，不能形象的呈现长征路线上的恶劣天气和糟糕的地理环境。初中地理课堂是学生学习中国气候特征和区域特征的良好平台，在地理课堂上融入红色教育可以让学生更加真切、真实的体会红军二万五千里长征的艰辛。尤其对于那些身处贵州、四川、湖南、陕西等红军长征经过的地区的学生，他们会产生更加强烈的情感共鸣，初中地理中的行政区划位置、中国区域的自然环境特征能够更好的以知识的形式呈现红军长征的艰辛，以激发学生学习的积极性，树立正确的世界观，帮助学生建立良好的人格品行，促进学生健康成长。

三、长征精神融入初中地理教学的策略探究

1.巧妙设计课堂导入，激发学生学习热情

课堂设计是一堂课的导线，对课堂的质量有着基础作用，自然、流利的导入可以使课堂的质量提高，也可以吸引学生的注意力，促进学生尽快的融入课堂。那么，为了更好的融合长征精神进入课堂，教师需要设置生动、真实的课堂导入，帮助学生将思绪拉回课堂，更快的进入到长征时期的革命年代。例如，教师在讲授北方地区与南方地区时，可以借助多媒体向学生展示南方地区与北方地区的风土面貌，在此基础上，结合红军长征经过的地区，比如，陕西、甘肃、贵州等处于北方地区和南方地区的省份，启发学生思考红军长征经过的地区都具有哪些山脉和河流，进而让学生将地理知识与红色文化相结合，达到“体验式”教学的效果。巧妙的将长征精神融入初中地理课堂导入，有利于激发学生积极主动学习，自觉在历史中汲取力量，在学习和生活中不轻易被苦难打败，不惧怕困难的品质。

2.适时结合地理现况，促使情感升华

众所周知，在过去时代，基础设施不发达、交通不便利、出行困难，长征的路途中没有交通工具，只能依靠双腿，在跋山涉水之后，革命先烈凭借持之以恒、坚韧不拔、不屈不挠的精神最终取得了长征的胜利。因此，长征的困难其实在于长征的路途遥远，途中的天气恶劣多变，现实政治情况复杂，那么教师在讲授地理知识时，可以将自然地理现状和革命诗词、歌曲相结合，促进学生的红色感情升华，培养学生忧国忧民，热爱祖国的良好品质。例如，教师在讲授青藏高原这一堂课的时候，组织学生观看青藏高原的宣传片，并鼓励学生歌唱《青藏高原》，感受青藏高原巍峨的高山，绵延的长河，高寒的天气，帮助学生深刻体会红军长征路途中遇到的艰难险阻，同时激发出学生对大好河山的热爱，对和平生活的向往。

3.创设红色情境，营造红色氛围

创设情境教学是教师在课堂中常用的教学手段，是帮助学生更加深刻了解知识的重要途径。长征精神与地理课堂的融入教学，同样需要教师创设红色教育环境，一方面，长征已经成为历史，不可复制和改造;另一方面创设红色情境有利于学生深刻体会长征精神，让学生身临其境。例如，教师在讲授中国的自然环境这一章时，可以结合《沁园春·雪》这一首诗，组织学生以小组为单位，模拟诗词中的关于北方地区的情境，以比赛的形式，激发学生的竞争欲望和求知欲望，最后教师来进行小组比赛的评价和反馈，以正向的鼓励激发学生学习的热情，最终达到让学生真切体会诗人在革命中的豪情壮志，激发学生热爱祖国大好河山的效果。创设红色情境，营造红色氛围，有利于促进学生理论与实践的统一，激发学习地理知识的积极性和主动性，同时深刻感受长征精神，树立正确的历史观和文化观。

结束语

长征精神是红色文化的重要组成部分，具有重要的文化价值和精神价值，是中华民族的精神宝藏，是实现中华民族伟大复兴的内核驱动力。只有将长征精神等红色教育融入到学生的课堂中，尤其初中地理课堂，才能让学生真实的体会革命先烈的不屈不挠，坚韧不拔的精神品质。长征精神融入初中地理课堂的形式和方法多种多样，需要教师投入更多的时间和精力去实现，同时未来祖国接班人的红色教育，不应当局限于长征精神，也不应当局限于初中地理课堂，教师应当开拓更深更广的渠道，促进以长征精神为代表的红色教育与现实课堂教育的有机结合。

参考文献：

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