基于自主探究性学习的小学数学教学研究

李春微　郑明

摘要：随着我国改革开放以来，人民经济水平以及教育水平的不断提高，教育行业得到了越来越多的关注。由于全球经济一体化的发展，社会对学生自主学习能力的要求越来越高，数学学习也逐渐被越来越多的家长重视。尤其是对于素质教育水平的要求不断提高，所以相关小学数学教师也应该针对时代的最新发展要求做出相应的转变，培养学生的自主学习能力。

关键词：小学数学教学;自主学习能力;方法

1、在小学数学教学中培养学生自主学习能力内容

第一，在小学数学教学中培养小学生自主学习能力最关键的一步就是提高他们的学习主动性，数学相较于其他学科来说，其理论逻辑性更强，它的内容不仅会让小学生产生畏惧情绪，还会产生恐惧心理。为此，教师要给予正确的引导，让他们能对数学有一个更清楚、正确的认识，在遇到无法解决的问题时，学会通过自主探究去解决这些问题。这样一来，他们的自主性、积极性就会慢慢提升，在面对数学问题时也会用更饱满的热情去对待。第二，小学数学与其他学科相比，其难度相对较大，小学生在接受的过程中会面临诸多的困难，这就对培养自主学习能力带来了一定的阻碍。因此，教师要不断拓宽他们的自主学习空间，只有让他们在一次次实践中提升自我素养，才能为数学教学提供基本条件，而教师也能在自我努力下，为学生的全面发展创造更多的可能性。第三，小学生接触数学的时间并不长，他们所面对的是一门崭新的学科，加上自身的数学积累太少，缺少数学技巧，就很难全面掌握数学。但教师要积极引导学生互爱互助，为他们营造良好的学习氛围，加强师生之间的交流，让他们在准确掌握数学知识的基础上，拓宽他们的知识面。只有每一名学生将自己所掌握的知识主动传递给别人，才会让自己的学习方法更加灵活，这不仅能形成互补的局面，还会让学生的自主学习能力更高效。

2、合作学习背景下小学数学自主探究课堂的构建策略

2.1借助信息技术指导自主理解

自主理解認识是合作探究的基础，只有学生有了理解才会进行合作学习，同时能够保证自主探究。在构建自主探究课堂时，教师可以借助信息技术提高指导效果，保证学生的自主理解认识，为课堂中的合作探究奠定基础。教师可以建立翻转课堂教学模式，针对数学知识的抽象性，加强概念性的推理学习指导，让学生有思考的空间，利用思维导图推动自主性的理解认识。例如，在《长方体和正方体》这一课，教师就可以设计一个循序渐进的思维导图，以多少个面、每个面的面积、总面积、表面积计算公式为顺序，让学生可以逐渐掌握长方体和正方体的表面积计算。在这样的指导下，学生可以得到思维发展，也能形成自主性的理解认识，建立概念认识和问题，能够保证课堂中的合作探究讨论分析。

2.2组织数学实验设计探究过程

针对小学生在合作学习中不能主动参与的情况，教师可以设计探究过程，以数学实验为方法，既保证学生的学习主动性，也让自主探究有实践的过程和内容。数学实验的设计要重视学生的兴趣喜好，让数学实验有动手操作的过程，改变抽象知识学习理解下的消极情绪，让数学学习有快乐感受，也就可以使学生进行主动地学习理解，参与到知识探究过程中。比如，在《面积》这一课的教学中，教师就以数学绘画实验作为课堂教学方法，通过面积概念的理解认识，让学生去进行面积图形的绘制，改变以往计算公式的详细分析，让学生在其中有主动性的学习理解，做面积概念的应用实践。数学实验让自主探究课堂有了趣味的学习方式，学生会进行自觉性探究学习，有助于知识的内化吸收，也培养其数学学习的正确方法。

2.3改变角色，发挥学生主体作用

在自主学习模式下，要想提高学生的学习兴趣，首先就是要发挥学生的主体作用。相较于老师为主体，学生只能被动接收教师传授内容的传统教学模式而言，教师在目前的课堂教学上不占有主体作用，相反学生在课堂上成为主要角色，这一举措有利于调动学生的学习积极性。要想发挥学生的主体作用，教师首先要对学生进行引导，在符合目前教学大纲的要求下，让学生自主进行有趣的活动。例如：教师可以通过不同的教学内容，让学生自发准备相关的数学影视作品，然后通过在课堂上展示学生准备的数学影视作品，激发学生对于数学学习的兴趣，同时也增强了教师与学生之间的沟通，有利于拉近教师与学生之间的关系。其次，教师在课前自行准备与本次课程相关的影视作品，在播放完之后，教师可以对相关影视作品进行提问，例如：该影视片段中运用了什么数学知识？等等。这样一种方式可以大大提高教师对于学生的了解程度，也大大增加了学生与教师的沟通机会，同时可以了解到学生的喜好等等。教师在几次互动环节之后，由于了解了学生的喜好，可以通过学生的喜好来提前安排相关的影视作品或者音乐，不仅能够大大提升学生的学习兴趣，也有利于今后的数学教学安排。

2.4锻炼发问能力，深入自主探究人的思维

都是从疑问和好奇心开始的，只有拥有了问题，才会主动去探索，而探索了才会有创造的可能。因此，在小学数学教学中，当学生产生疑问时，教师要鼓励他们大胆说出来，并利用相关方式来打开学生的思路，让他们能在数学学习中多思、多想，直至他们弄明白为止。例如，在《乘法运算》一课的教学中，教师可以给出这道题，“小丽帮妈妈卖葡萄，1斤葡萄5块钱，她一共买了20斤，请问小丽卖了多少钱？”当学生遇到这个问题时，若是按照以往的加法运算既麻烦又易出错，这时，就会有学生提问：“老师，如果不按照以前的加法进行计算，那还有什么方法可以快速算出呢？”“这节我们学的乘法运算，那到底是怎样进行计算的呢？”教师就要根据学生的疑问一步步引导他们去解答这些问题。通过这样的方式，不仅可以加深学生对乘法运算的印象，还会让他们在自我发问中深入自主探究。

结束语

根据以上相关阐述和分析，在小学数学教学中，培养小学生的自主学习能力是至关重要的，因为这关乎到他们今后的学习、工作状态。因此，教师在教学中应采取不同的教学手段来优化课堂，为小学生今后的发展奠定夯实的基础。

参考文献

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