基于核心素养下的高中化学实验课教学策略

倪萍

摘要：随着教育改革的不断深入，需要各科在学习时都需要培养学生的核心素养，实现学科学习的真正目的。目前，在新课改政策与教育的宏观背景下，学校教育目标已经从训练学生获取高分能力逐渐转为训练学生自学能力的核心素质。在中学时代的化学课程当中，实践属于重点部分，同时也是化学学习的难点。通过实验教学可以对高中学生的化学核心素质进行训练及培养。本篇试图探讨核心素质下化学科目实验教学具体对策，期望能为实际课程带来一些借鉴。

关键词：高中化学;核心教养;教学策略

引言：众所周知，由于有机化学是以实践作为基础的科目，所以，有机化学老师需对实验教学加以关注，并借助实验教学对高中生的核心素质进行训练，这也与新课程的具体要求相吻合。化学课上，老师借助实践能够辅助教师教学，并由此来协助中小学生形成系统化的认识体系，同时促使中小学生具有的实际能力进行有效培养。所以，有机化学老师们除要对基础知识进行强调外，同时还需要加强化学实验教学，从而对高中生的有机化学方面的核心素质进行有效训练，从而帮助高中学生进行全方位发展，在促进学生学习成绩提高的同时，促进学生的全面发展。

一、化学科目核心素养具体内容

如今，新课程已经提出，在化学方面的核心素质大致包括这样几项。首先，微观探析和宏观辨识。要求高中学生对物质形态及其具体发展变化规律进行直接考察和剖析，并由此来对物体运动以及其发展变化具体发展分类方式进行了解。第二，平衡思维和运动变换观念。要求高中学生认识物体是不断运动和变换的，但同样运动也是在特定条件下进行的，因此要求中学生学会对物体运动及其具体发展变化规律必要条件和因素加以分析。其三，模型理解和证明性推理，要求高中学生对化合物特性以及其发展变动的规律给出一定合理假定，需要通过实验对自身的假设假说做出理论分析和证明，从而能够对物理化学模型和现象之间的关联关系进行正确理解，利用模型对复杂现象进行合理阐释。第四，创造意识和探索意识。高中学生需要善于发掘并且提出一些有深度并且有实用价值的化学问题，需要涉及合理的科学实验，通过实验去验证并加深理论知识的理解。第五，社会责任和科研精神。高中学生需要以保持认真实事求是的这一心态对化学现象进行深入研究，对化学现象中涉及的一些社会热点问题保持较高的敏锐度。以上内容就构成了化学科目的核心素质。

二、在核心素质之下化学科目实验教学的具体策略

（一）引导高中学生通过对实验对象的独立设计，以培养其探索意识和创造意识

所谓实验就是追求真知的过程，通过实验来得到相应的结论，与传统理论教育方法一样，在高等化学课程之上的实验所具备的主要优点便是使高中学生经过亲自实际对某些物理、化学现状进行认识和研究，并利用直观方法来帮助高中学生对化学内容进行认识。例如，将许多元素放在一起就会产生一定的化学反应。但是，有许多化学反应并不在中学范畴内。因此化学老师可以引导高中学生对试验方法加以独立设计，并指导对其进行学习。而利用这些方法，也能够调动高中学生的对实验的浓厚兴趣，并对其创造精神进行训练，从而帮助学生们学会利用实际方法来对理化学现状进行理解，从而对某些实际问题加以解决。另外，化学老师还需要提倡以及指导高中学生对某些社会新闻当中存在的化学现象进行发掘，对事件背后具体成因进行探讨以及研究，由此对高中学生的探究意识进行培养，在探究中创新思想，在探究中发现化学现象，从而促进学生的全面发展。

（二）借助实验教学，训练高中生微观探析和宏观辨别的能力

任何化学元素全都可以站在各种视角进行划分，包括根据元素、分子和原子进行划分，根据稳定性以及其他特征进行划分。站在不同视角上进行化学分析，每个元素都能够被独立定位。而化学老师和高中生可以通过化学实验对元素特征进行考查，从而研究物质的具体构成元素。因此，在开展电离化学反应的教学活动时期，中学生可以利用简易科学实验课对盐酸、碱和酸性的溶液之间产生的电离化学反应加以考察。根据化学反应的各种结果，高中学生可以对元素之间的化学特性以及内部结构关系加以分析，同时借助化学对比对元素得到进一步认识和记忆。而通过化学实验，老师还可以引导高中学生站在宏观视角上对元素加以分析，然后再通过微观探究这种方法得出与元素的内部结构关系及其化学特性有关结果，这也可有助于高中学生建立系统化的认识体系，从而引导学生提高微观探析和宏观辨别的能力。

（三）借助实验教学培养高中生平衡思想及变化观念

这些化学中变化的化学现象一般都符合特有变化要求。但如果化学条件无法达到特殊变化条件，则元件间就无法发生化学反应。所以，化学老师需要充分利用试验方法，来使高中学生对化学反应机理加以认识。例如，火焰在点燃期间，就需要同时符合火源点、助燃物和易燃材料三种条件才可以发生化学反应。所以，高中学生在开展与点燃有关的化学试验期间，就需要对以上三种条件加以重视，特别关注在试验期间能否有空气充当助燃剂，以及能否获得易燃元件等的试验要求。另外，化学老师也需要使高中学生了解元件处在运动状态。所以，化学老师也可让高中学生到化学实验室当中对气味分子的具体运动过程及其扩散加以体验。化学反应现象是指多种元素发生体育运动的现象及其结果，因此高中学生也可以利用化学现象的观测手段来对其他元素运动过程加以观测。而通过化学试验，高中学生也可以在化学设计试验的阶段对实验因素加以控制。

结束语：综上可知，化学核心素质乃是学生综合素质当中关键的构成部分，也可以体现出在核心价值导向下化学教育的主要特点。在有机化学课程当中，实验教学属于重要环节，必须肩负核心素质的训练重任。所以，有机化学老师必须引导高中学生对试验加以主动设计，训练其探索意识和创造意识，通过实验教学来训练高中学生微观探究和宏观认知的能力，平衡思维和变换观点，从而对其核心素质进行有效训练。

参考文献：

[1]杨小红.核心素养下的高中化学实验教学策略[J].知识窗（教师版），2022（01）：36-38.

[2]伏秋霞.学科核心素养视角下高中化学实验课教学策略研究[J].智力，2021（26）：137-138.

[3]徐文明.核心素養下的高中化学实验教学策略探究[J].基础教育论坛，2021（18）：75-76.

2702500511290