浅谈小学低年级语文有效朗读教学指导策略

曾令芬

摘要：小学作为基础教育的初始阶段，其各学科的教学对学生今后的学习以及成长具有十分重要的作用。尤其是在低年级小学语文教育教学过程中，有效的朗读教学能够增强低年级学生在课堂上的表现力，对其语文学习能力以及理解能力的提升也有一定的促进作用。因此，教师需要对低年级学生进行合理有效的朗读训练指导，从而促进小学语文课堂教学效率的提升。本文围绕小学低年级语文课堂教学的意义及教学现状，对有效朗读教学指导策略进行了简要的分析和探讨。

关键词：小学低年级;语文;有效朗读

在新课程标准的背景下，大多数低年级的小学生在语文朗读过程中仍有较大的随意性，再加上部分教师对低年级学生的管理和要求相对比较松懈，导致小学生在语文课堂学习中缺乏求知精神，并在语文朗读过程中不能有效的养成良好的朗读习惯。因此，有效的朗读教学指导，不仅需要教师创新语文课堂教育教学模式，也需要根据小学生的兴趣以及个性进行不同程度的培养和指导。

一、有效朗读教学对小学低年级语文课堂教学的意义

当前，虽然很多教师在新课改的要求下改变了教学形式，但是还是有部分教师在实际的教学过程中保留了较多的对传统教学方式，导致大多数低年级的小学生在语文朗读过程中无法充分发挥其主体性。因此，教师有必要采用有效的朗读教学指导，组织学生亲身参与到朗读活动中，锻炼自身的朗读能力和阅读能力。其次，在传统的教学模式中，教师发挥主体作用的教学活动在很大程度上影响了现代化小学语文课堂教育的发展，而有效朗读策略在实施过程中能够最大程度地考虑到小学生的主观感受，并且能够使得低年级小学生在学习过程中发挥自身的优势，增强课堂感染力，在小学生出现相关的问题时，教师可以与其进行沟通，增强师生之间的交流，营造良好的小学语文课堂教学氛围，促进教学活动的开展[1]。此外，有效的朗读教学要求学生对普通话进行流畅的表达，并能够在课文阅读过程中融入感情。因此，通过有效的朗读指导，能够帮助学生不断提高自身的理解能力，同时也有助于提高学生的阅读速度。

二、小学低年级语文有效朗读教学指导策略

（一）激发学生浓厚的朗读兴趣

兴趣是学好一切学问的前提和基础。学生只有对某一件事产生兴趣，便会沉浸在其中，热衷于探究并耐心的进行学习。在低年级小学语文的朗读训练过程中，激发学生的兴趣并非单纯的为了有趣而设计课堂教学环节，而是要通过新颖、有趣且逻辑性强的课堂活动以及多样化的教学策略，不断地引导学生参与到朗读活动当中。同时，教师也要结合学生的身心发展规律，以激发学生的学习兴趣为目的，有意识、有目的的引导学生形成正确的学习动机，让学生体会到朗读的乐趣，才有可能从中获益、取得进步。

以人教版一年级语文中《秋天》一课的教学为例，为了使学生充分理解课文内容并培养学生对大自然产生浓厚的兴趣，教师可以充分利用课前导入的环节创设自由回答问题的形式，邀请学生来分享自己喜欢的季节并描述一些季节的特征。通过学生自由交流的形式，能够激起学生对课堂内容产生兴趣。此外，教师也可以适当播放有关秋天美景的视频，来创设关于秋天的情景，充分调动学生的感官，从而引导学生更加直观的感受秋天到来时的万物所發生的变化。通过对秋天情境的观察，学生能够初步感受到秋天的美景，从而有效激发学生对本篇课文的朗读和学习兴趣。随后教师需要合理引导学生，通过自由阅读课文来感受文章所描述的秋天的特征，运用多媒体课件中展示的图片或事先准备好的卡片等形式创设与秋天相关的特征，引导学生通过课文朗读，将文中所描述的特征与图片联系起来。总之，不论用怎样的方法，最重要的目的是让学生形成朗读兴趣，并在朗读的过程中潜移默化的感受到文章所传达的情感。

（二）引导学生有感情的进行朗读训练

在实践中，强制性要求学生朗读课文并不是一件很困难的事，而让学生带有感情并自觉参与到文章的朗读训练中则十分困难。因此，教师只有在课堂教学中做好朗读指导，才能够帮助学生理解和消化文章知识并提高朗读能力。在朗读过程中带入感情，能够使学生更加理解文本内容，感受语言文字之美。长此以往，对培养学生的感悟能力具有一定的促进作用。在具体的实践过程中，教师应给予学生充分的时间和空间进行朗读训练，重点抓住文中的关键词语、句子、段落等，启发学生的情感共鸣。

以一年级语文《明天要远足》的教学为例。本文的短短三节诗就将儿童独特的内心世界和情绪活动生动活泼地传达出来。因此，在教学过程中，有感情的朗读训练便起到了十分重要的作用。首先，教师需要在教学实践中带有感情的进行范读，引导学生深入到文本当中，并感受作者所传达出的情感特征。由于诗中重复出现了感叹词，且其中所蕴含的兴奋、激动、期待、盼望的情感较多，在学生进行朗读训练时，教师需要通过有效的方法来指导学生进行朗读，掌握朗读的语调、语气，并在合适的时候停顿，适当轻读、重读，使声音表现的抑扬顿挫[1]。恰当的指导方法能够促进学生将感情带入到朗读过程中，并能够有效控制自己的朗读速度和节奏，使学生在相应的场景和环境中能够调整自己的速度、营造不同的情感状态[2]。

（三）运用角色扮演的朗读方式

在朗读训练的过程中，通过角色扮演的方式也能够让学生在角色模拟的朗读过程中提升自身的语言感知能力和朗读能力[3]。同时，有利于学生积极主动地参与到语文课堂的教学活动中，并充分调动参与朗读训练活动的积极性。

以一年级语文下册中《美丽的小路》的朗读训练为例。文章所讲述的故事发生在一个动物王国里，因此，教师和可以充分利用角色扮演的方式来进行学生的朗读训练。邀请学生分别扮演鸭先生，鹿先生，兔姑娘的角色。在角色扮演的朗读训练过程中，引导学生不断对其角色以及语言加深感悟，促进朗读的流畅性和感情的丰富性。在进行角色朗读训练时，强调学生主要将各自的语气、情绪、情感以及动作等各种要素呈现出来。通过角色朗读的训练，学生在提高自己朗读能力的同时，也能够更深刻的理解文章内容，从而初步懂得保护环境、爱护卫生的道理。

结束语：

综上所述，对小学低年级的学生进行有效的朗读教学，需要教师不断创设多样化的教学指导模式。在实践过程中，教师需要结合学生的兴趣爱好及发展特点，激发学生对朗读产生浓厚的兴趣，引导学生在朗读训练过程中融入感情，并通过角色扮演的朗读方式使学生自身的优势得到充分的发挥和展现，从而为提高学生的语文学习效率奠定良好的基础。

参考文献：

[1]刘完金.浅谈小学语文低年级朗读教学的有效指导[J].天津教育，2021（22）：182-183.

[2] 苗雨祥. 小学语文教学中加强朗读训练的策略[J].基础教育论坛，2021（31）：41-42.

[3] 陆均烈. 浅谈小学低年级语文朗读教学的有效策略[J].明日·教育，2020.

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