试论初中英语阅读教学中思维导图的应用

谢秀梅

摘要：初中英语阅读教学对学生思维能力的运用提出了更高的要求，而阅读进程实际上就是不断拓展学生思维的进程。所以，积极运用初中英语阅读思维导图教学模式，有利于充分培育初中学生的英语技能，以此达到个人创造力的提高。在新课改前提下，初中英语老师专心于探索如何提升初中生的英语阅读水平，因此出现了许多新的教学形式，其中思维导图就是其中一个方面，它是一种非常有效的思维模式。

关键词：初中英语;思维导图;阅读教学;应用

思维导图的运用不仅可以激发学生学习英语的兴趣，而且可以为学生构造一个完整的知识体系模式，提高学生阅读效率。在平时教学中，笔者也在不断探索、尝试。

一、思维导图在初中英语阅读教学中应用的重要意义

1. 能够提高学生的英语阅读能力。初中英语阅读课通常都是教师主导的，教师以中考为导向，按照自己的教学习惯和思维模式对学生进行灌输式教育，目的是促使学生掌握更多的单词，提高文章的阅读速度，最终提高英语成绩。在这样的教学模式下，学生只能被动记忆阅读素材里的句式和单词，而难以完全理解英语阅读内容的含义，以及体会文章蕴含的情感，学生的英语语感较差，基本不能独立完成英语阅读和运用，这就导致他们的英语阅读能力培养和提升难以落到实处。而思维导图能够把繁杂的英语阅读内容转变为具有逻辑条理性的图文模式，能够简化阅读素材，这不仅有利于调动起学生参与课堂学习的积极主动性，还能有效训练学生的逻辑思维能力，提高他们的英语阅读能力，增强他们的阅读信心。

2.能够更好地帮助学生形成英语阅读思维。很多农村学生在初中以前很少能够接触到专门的英语阅读课程，所以他们并未形成有效的英语学习方法和科学的英语阅读思维。而教师在英语阅读教学中合理利用思维导图则能够有效地培养学生的思维逻辑，这对帮助他们提升阅读速度与质量十分有效。

3. 能够将初中英语阅读内容网络化。很多英语教师习惯按照传统的教学模式对单词、句式进行分割式讲解，这就导致学生学习到的英语知识比较琐碎。对此，教师可以运用思维导图模式将相关的英语阅读知识进行网络化处理，降低学生的英语学习难度，使他们更轻松地理解阅读中的相关知识，并实现对英语知识点的系统化记忆。

4. 能够充分发挥学生的学习主体性。传统的英语阅读课多是“大班式”课堂，在大班授课过程中教师常常采用统一的教学设计，而忽视了不同学生的学习基础和学习特点，这导致一些基础较好的学生觉得英语课没意思、基础差的学生觉得英语课跟不上，教学现状不容乐观。而思维导图模式注重以生为本，强调学生学习主体性的发挥，即教师要引导学生在理解教材基本内容的基础上根据自己的學习特点进行独特的思维导图设计，这样既能够落实因材施教理念，又能让每个学生都找到适合自己的学习方法。

二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略

1. 课前让学生运用思维导图进行知识预习。受各种因素影响，农村初中学生对基本的英语语法，甚至是英语单词的理解和接受能力比较薄弱。为解决这一问题，增强教学效果，教师必须重视预习环节的设计和安排。教师应鼓励学生在课前对下节课的阅读素材进行预习，并要求其根据预习情况画出相关的思维导图。在预习过程中，教师还应引导学生结合自己的实际情况和阅读习惯，鼓励他们对于阅读中遇到的不懂的单词或者语法知识通过查阅相关资料来解决，若问题单靠个人力量难以解决，则可以整理好带到课堂上解决。同时，教师还要让学生总结自己在预习过程中遇到的难点，鼓励他们在课堂上主动与老师和同学交流沟通。这样的预习不仅对学生有较大帮助，而且也有助于教师打造出更加高效的英语阅读课堂。

2. 课中引导学生不断完善思维导图。在英语阅读课中，教师的主要任务是帮助学生答疑解惑，引导学生发现文章的逻辑性，促使学生不断完善自己的思维导图。为了更好地开展英语阅读课，教师可以采用分组讨论的课堂模式，即在充分了解班级学生学习情况的基础上对其进行合理分组，最大限度地发挥小组合作学习的价值。为了提高学生的学习参与度，可在组间实行量化评分，教师每周对最高分的小组给予适当的物质奖励或者其他形式的奖励。课堂上，每组派代表上台来展示本组的预习成果，期间教师要注意引导学生采用思维导图的模式。一组讲解完毕，其他小组可以就其内容提出质疑或者进行补充，通过小组间的辩论式探讨解决学生的疑惑，不断丰富每个学生的思维导图。这样的课堂模式很好地激发了学生的学习热情，他们以主人翁的角色进行英语阅读学习，对英语知识的理解自然也就更加深刻了。

3. 课后鼓励学生利用思维导图复述当堂课内容。为了进一步巩固学生的学习成果，教师要鼓励学生在完善自己的思维导图的基础上，利用其完成对本堂课阅读内容的复述。例如，每次上完课后，笔者都让学生以小组的形式根据思维导图开展互相复述本堂课阅读内容的活动，目的是加深学生对当堂课所学知识的印象，并促使学生养成良好的学习习惯，使其注重对知识的巩固复习。为调动学生主动合作的积极性，笔者设计了“比一比，评一评”活动，让学生从合作的积极性、内容复述完整度等方面综合考量和评选出合作意识强的小组和表现突出的小组成员，然后给予他们免抄单词、免写英语作业一次等奖励。

总之，思维导图在初中教学中的运用不仅可以提升学生的学习兴趣，而且可以为学生构造一个完整的知识体系模式，增强知识与学生英语阅读效率的相互联系。所以希望广大初中英语老师和学校应充分理解思维导图所蕴含的教学优势，将思维导图运用于课堂介绍、教室教学、课后实践和总结性评价中去，以思维导图为基本，提高初中生的思维方式和主动学习能力，为学生今后的英语教学打下良好的基石。提高初中英语教学效果改进，深入素质教育改革创新，是积极推动思维导图教育和学生成长，实现教育目标的基本前提。

参考文献：

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[3]张坤.以“思维导图”构建初中英语教学模式[J].中国校外教育，2016（5）：102.

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