利用农村资源引导幼儿开展数学游戏的实践研究

季永凤

摘要：构建生动、丰富，幼儿参与性强的数学学习活动是《指南》中对幼儿数学教育提出的明确要求，对于广大农村幼儿园而言，利用农村资源引导幼儿开展数学游戏，不仅能够进一步突出“因地制宜”的理念，也能够进一步丰富幼儿数学游戏的素材和形式，创新幼儿数学游戏的内容。本文主要据此展开论述，探讨如何利用农村资源引导幼儿开展数学游戏的实践研究。

关键词：《指南》背景下;户外活动;有效实施

幼儿数学课程在我国幼儿园一直是学科取向的，随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的出台，将幼儿园教育活动划分为健康，语言，社会，科学，艺术等五大领域后，数学教育划入了科学领域中，进一步突出了幼儿数学课程的实践性、参与性和生活性。同时，爱玩、好动是孩子的天性，孩子喜欢游戏，热衷于游戏过程中的体验，数学游戏相较于传统的说教，更加能够引发孩子的兴起，促进孩子的深入参与。但是如何能够进一步丰富幼儿数学游戏的素材和形式，创新幼儿数学游戏的组织和过程，成为困扰很多教师的难题。本文通过研究认为，对于广大农村幼儿园而言，利用农村资源引导幼儿开展数学游戏，能够很好解决这一问题。

一、利用农村资源引导幼儿开展数学游戏的价值和意义

（一）充分体现“因地制宜”的理念

农村幼儿园相较于城镇幼儿园，在硬件设备上并不占优势，尤其是一些教学辅助工具，或者是较为陈旧，或者是不够丰富。但是在广大农村地区，有着先天的自然资源，这也是农村地区的优势所在，将其运用于幼儿数学游戏中，能够较好地体现“因地制宜”的理念，实现农村资源作为教学辅助工具的价值。

（二）提高幼儿数学学习兴趣

数学是一门抽象性较高的学科，对于幼儿理解能力而言难度较大。因此，幼儿教师应充分把握幼儿的身心发展特点，在数学教学中采用生活化与游戏化的内容，为幼儿营造出轻松活跃的课堂教学范围。而农村资源很多都是来源于生活，将其运用于数学游戏中，可以点燃幼儿学习数学的学习兴趣，发掘幼儿的潜能。

（三）提高幼儿数学学习效果

幼儿天性比较活泼，且认知方式主要以形象思维为主。而利用农村资源，有助于教师更好地结合幼儿的身心特点、认知方式，开展更加直观的数学活动，让幼儿更加形象地感知数学，从而更轻松地建构数学知识网络。

二、利用农村资源引导幼儿开展数学游戏的对策

（一）选择合适的数学游戏资源

利用农村资源引导幼儿开展数学游戏的过程中，应当要根据幼儿的发展特点和发展规律来选择合适的数学游戏资源。为此，一是要选择适宜性的游戏资源，既要能够适应幼儿所处的年龄段的发展水平，还要能够激起幼儿的兴趣，让幼儿可以在活动中真正实现兴趣发展、思维发展，比如对于小班的幼儿，因为其对于简单形状的物体比较感兴趣，比如球状物体，我们就可以选择农村生长的瓜果，组织小朋友开展“小兔收果”的游戏，并且在其中引入数学知识“小兔子第一次收了3个果子，第2次收了2个果子，那么它一共有几个果子了？”而大班的幼儿因为在身体协调能力和思维能力已经有了一定发展，对于一些竞赛类的活动往往表现出比較浓厚的兴趣，就可以选择一些简单的“数学+竞赛”活动，如利用农村的草莓园开展“摘草莓比赛”，利用农村的植物开展“小老鼠栽树”等游戏，引入简单的加减计算训练，让其尽情地融入进来。

（二）利用农村资源探索趣味数学角色游戏在利用农村资源引导幼儿开展数学游戏的过程中，教师可给幼儿创设与数学因素有关的情节，并借助农村资源设计相关的角色游戏，为幼儿参与游戏、学习数学提供良好的环境。例如，可以借助农村的自然条件，设计“开心农园”游戏，教师拿出一些蔬菜、水果，并在蔬菜、水果上面标上不同的价格，如1元、2元、“3”元等。在游戏中，有的幼儿扮演农场主，有的幼儿充当顾客，让幼儿在教师的组织下参与游戏，并自主计算和购买水果。教师还可引导幼儿对“开心农园”游戏的区域场景作进一步优化，给幼儿营造良好的游戏环境，不断增强幼儿获取知识的能力，挖掘幼儿的数学潜能。

（三）有效融入生活化教学理念

在利用农村资源引导幼儿开展数学游戏的过程中，幼儿教师要善于发现存在于农村幼儿日常生活、环境中的数学素材，并将这些数学素材应用于幼儿的数学游戏中。例如，在农村的自然环境里就存在着大量的数学元素。教师可以在日常教育教学中加强幼儿的数学意识。例如在小班开展“秋天来了”的活动中，通过“好吃的水果”，引导幼儿学会从大到小或是从小到大的排列方式。再比如，在大班开展“春天的花儿”游戏中，通过春天农村野外的花朵的花瓣数量，让幼儿学会认识、辨别。在此过程中，针对不同年龄段的幼儿，教师要遵循幼儿的心理发展规律，通过趣味性的活动设计启发幼儿对数学的探索兴趣，充分利用幼儿日常经常接触到的物体，帮助幼儿建立数学意识。还可以在利用农村资源的过程中，结合多媒体以及电子白板展示这些教学教具，调动幼儿的参与积极性以及观察热情。

（四）做好活动过程管理和反思

首选，要做好过程管理，对幼儿在活动过程中表现出来的一些不足进行改善，比如有的幼儿因为兴趣不足，不太积极主动参与到数学游戏活动中，教师就要通过积极的鼓励和引导，让幼儿融入其中。其次，要做好过程反思，每一次活动结束以后进行回顾、评价，掌握幼儿的表现和效果，发现不足并及时完善。

结论

综上所述，利用农村资源引导幼儿开展数学游戏，既是农村幼儿园“因地制宜”教学理念的重要体现，也能够满足幼儿兴趣发展和数学学习的实际需要，为此，幼儿园教师应当要做重视利用农村资源引导幼儿开展数学游戏，并从活动内容、活动场景、活动过程管理等方面积极开展有益的探索和实践。

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