情景教学法在小学低段体育教学的实践性研究

陈晓盼

【摘要】随着新课程改革的不断深入，为适应新时期小学体育教学改革发展的需求，不断提升小学体育教学的质量。对于如何上好小学低年级体育课一直是体育课堂教学需要探究研究的问题，同时也是体现教学质量的落脚点。

【关键词】情景教学法;小学低段;体育教学

1.情景教学法的定义

情景教学法是指在学习过程中，在教师的引导下利用心理想象和身体运动的形式，把教学内容进行人为地假设和想象，变成形象的;有情有境的，有人物特定环境，使学生虽身在课堂，却仿佛入情入景，并在愉悦的教学气氛中，接受教育，提高运动技能，促进身心健康发展的一种教学方法。

2.研究对象与方法

2.1 研究对象

以情景教学法在小学低段体育教学的实践性研究为研究对象。

2.2研究方法

采用文献资料法、逻辑分析法从有关的书籍、报刊、文献中收集大量关于情景教学法在体育课程中运用的资料并进行详细的分析，为本文研究提供理论依据。

3.研究过程与分析

3.1情景教学法在小学体育教学中的运用

在情景教学方法的理念下，我设计了水平一《小青蛙学本领》的内容，为了让每一名学生真正地走进课堂，在课堂中多参与、多思考、多练习，让他们在每一节课中都能有所收获，让每一个学生体验体育运动带来的快乐。

首先让学生们角色自居，想象自己是小蝌蚪，教师出示小鱼的头像自居为小鱼教练。

师：“小蝌蚪们”，欢迎你们来到小鱼教练的课堂。今天小鱼教練要来教你们新本领啦，但是在学习之前，我们先找到妈妈寻求一下意见，如果你们能够顺利的找到回家的路，那我们就一起学习高难度的动作，满足你们一个小小的心愿。（小蝌蚪找妈妈）

生：哇，太棒了，可以学习新本领啦！

师：那就让小鱼教练带你们一起回家吧，在音乐的伴奏下，带领学生们做小蝌蚪游、小鸭子走、小乌龟游等动作进行热身。

生：个个充满热情，积极投入，找到场地上的道具“荷叶”。

师：恭喜各位“小蝌蚪”顺利地找到家，咦，你们瞧，你们的四肢长出来了，变成了一只小青蛙啦，快在你们的荷叶上跳一跳吧。学生都在自己的道具上愉快地进行各种跳跃动作。

师：接下来我们要学习新的本领啦，但是要掌握好这个本领，要闯过三关，首先是第一关看谁跳的高，利用高人，矮人的游戏动作，让学生体会摆臂的顺序。讲解完动作要领请学生回答看清楚了吗？

生：清楚了。

师：小青蛙们，你们刚才跳的太棒了，闯关成功，接下来，进行第二关的挑战，这个环节需要你们小组讨论怎么才能跳的远？

生1：双脚用力蹬地

生2：积极摆臂

师：你们的回答太棒了，下面小鱼教练让你们看一件法宝，拿出弹簧，演示给学生看，告诉学生力是相互的，给它多大的力量，它就会反弹多大的力量。也就是说双脚给地面多大的力，地面就会给脚多大的力，这样我们才可以跳的更远。请学生回答明白了吗？

生：明白了，（大家又积极主动的练习起来，还进行小组间的比赛）

师：哇，“小青蛙们”实在是太棒了，闯关成功，下面挑战最后一关，你们先看一下小鱼教练的动作，认真观察仔细思考，小组内讨论怎么才能落地稳？

生3：重心要低

生4：脚跟先着地

师：“小青蛙们”，太厉害了，观察的非常仔细，现在就体验一下吧！

生：好，（积极主动地的练习完整动作）。

师：大家都练习的非常棒，全部通关成功，在这里小鱼教练有一个通关秘籍送给你们，想不想知道是什么？

生异口同声地说：“想！”

师：青蛙青蛙跟我跳，双腿用力向前跳，收腹提膝伸小腿，落地缓冲向前起（边讲边动作示范）

生：青蛙青蛙跟我跳，双腿用力向前跳，收腹提膝伸小腿，落地缓冲向前起（边学边模范）

师：你们已经掌握了新本领，一起到田地里抓害虫吧！（跑跳结合的游戏）

学生跃跃欲试，哨声响起，大家快速投入游戏中，教师巡视指导，发现大多数学生已经掌握了动作要领。（学生沉浸在运动的快乐中）

最后用学生在音乐课上学习的身体韵律节拍歌曲创编的放松动作，结束了愉快的一节体育课。

3.2情景教学法在小学体育教学的实施路径

3.2.1利用游戏创设情境

游戏是课堂教学的调味品，将学习的内容有机的结合起来，运用到游戏环境中，能使孩子能更好地参与到体育锻炼中，在运动场地中布置运动所需的器材，使运动场地丰满起来，充分的调动学生的运动兴趣，使他们在游戏中得到发展并主动地表现自我，从而达到良好的运动效果。

3.2.2创设学生感性趣的语言情境

小学生由于年纪小，语言理解能力较弱，对教师的讲解不能准确的理解，注意力容易分散，在跑跳等比较枯燥方面的练习时，不能全身心的投入。但学生的模仿力较强，教师通过用生动有趣的语言来讲解动作的要点、难点等，并通过创作情景把学生代入角色，引入“情境”。

3.2.3运用音乐渲染情境

在体育教学实践中，以往的形式都是以喊节奏为主，在教学中根据教材的内容选择合适的音乐创设情景，如在做徒手操时，可以添加一些欢快节奏感强的音乐，学生不会感到无趣厌烦，在放松活动时，可以放舒缓和轻音乐，帮助学生舒缓身心，消除疲劳。

4.结论与建议

4.1结论

4.1.1情境教学法不仅可以提高小学生对体育课的兴趣爱好，而且可以营造良好的课堂氛围更加符合学生的身心发展的需要，并且始终以学生为主体，让学生能够积极主动的参与到体育锻炼中，实现在玩中学，在学中练的效果，保障了学生的健康发展。

4.1.2在小学低段教学中，要从实际出发，充分的利用各种器材、信息资源，结合学生的身心发展规律，巧妙的结合教学内容，设计出可以引起学生共鸣的教学情境，使学生能够自愿乐于参与到体育练习中，提高体育课堂的氛围，从而提升教学质量，促进学生健康成长。

4.2建议

4.2.1创造情境要符合儿童少年生长发育的规律与特点，要讲求科学性，过分渲染的情境会失去意义，同时也要做好教学的组织工作，如场地器材的合理运用、带领学生制作运动的器械，培养学生的自学、自练和创造思维能力。

4.2.2创设情境要与教材内容和目标相结合，使学生感受到了不同学科之间的联系，抓住时机导入情景，围绕内容进行教学，在活动中培养学生对于体育课的兴趣和认识，从而使学生真正的体验到乐中练，动中练，玩中练”，在玩的过程中学习到运动的技巧。

【本文系东莞市教育科研“十三五”规划2020年度课题“基于体育核心素养的小学健美操课程模块化教学研究”成果（课题编号：2020GH472）】

【参考文献】

[1]王艳君.情景教学法下的小学体育教学应用[J].周刊，2019（6）：136-137.

[2]李慧.小学体育情境教学法应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（8）：201.

[3]王君好.对情境教学法在小学体育教学中的运用探讨[J].课程教育研究，2016（9）：220-221.

（责任编辑：刘屏婷）