互联网环境下高职体育课堂教学模式改革探思

【摘要】    当前社会背景下，互联网作为最热门的话题，也是最前端的发展方向，高职院校的体育教学，也在互联网潮流的影响下，不断发展，模式、理念等都受到了巨大的影响，发生了翻天覆地的变化。互联网环境下，教育不再局限于课堂，也不再局限于师生的面对面授课，教学变得更灵活，更机动化，教育的影响力和渗透力也在不断加大。基于互联网时代优势，高职院校的体育教学也应该顺应时势，不断创新变革，寻求新的突破之道，为实现更高的教育质量发展而不懈努力。对此，本文结合互联网环境下的教育影响展开思考，探讨高职体育院校的教学的改革发展有效途径。

【关键词】    新型教育方式    教学变革    高职体育教学    体育素养    教学形式

引言：

自从互联网席卷全球，教育行业也避无可避，被互联网潮流裹挟。教育领域和互联网的结合，在目前的教育体系中已经是非常普遍的，不管是教育技术变革也好，还是教育理念、模式等的变化，都不可避免地受到了互联网的影响。在高职院校内，智能手机普遍流行，多媒体等教育技术也广泛应用，各种计算机等现代化高科技教育设备也不再新鲜。但是，互联网的应用并不是仅仅有技术设备就够的，还需要有合理的应用，才能发挥互联网在教育方面的巨大功效。

一、传统教学模式的弊端分析

（一）体育教学要求过于宽松、自由

在傳统的教学模式下，体育教学往往比较自由，也缺乏科学性，更是缺乏计划性，很多高职体育教学现状都表明，体育教师是绝对的权威，而对于高职院校来说，体育教学而又往往过于松散，没有明确的任务要求，没有细致的考核要求，没有严格的纪律管束，没有科学的教育发展规划，导致体育教学弊端众多，沉疴难医。

（二）教学资源被浪费，教学质量不佳

其次，传统教学模式相对于教学资源来说，也造成很大的浪费，对于学生的教学，过于松散，导致体育教学设施设备缺乏应用，体育教学设施设备形同虚设。并且，由于家长、学校、社会的不重视，导致体育教学的重要性被忽视，被漠视，学生的体育潜能不能获得良好的发掘，教学资源被搁置浪费，学生的综合能力提升受到限制。

（三）理论与实践教育落实不够

所谓“子非鱼，焉知鱼之乐。”教师不是学生，无法真正地获知学生到底有没有真正掌握学习。再者，教师所传授的经验、知识，都是前人所研究的成果，学生如果只是简单的接收、消化、储存，那么，其感知必然是比较浅显的。

“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。”在体育教学中，只有学生通过实践所得到的知识，才会记忆更加深刻，印象更加难忘。但是在实际的体育教学中，很多体育教师都并未注重理论知识的教育，实践教育也是更偏向于学生的自主实践，体育教学缺乏科学性，缺乏规划和设计，理论和实践教育并未合理进行安排，导致体育教学效率不高，质量难以保证。

（四）缺乏创新，陈旧俗套

当前，很多新的教学理念，在“创新”的思维引领下，不断改革优化，不管是在体育教学中融入运动游戏、比赛等更加灵活的教学手段，还是对教学模式本身进行变革，都是可以借鉴的新型教学改革思路。但是，在高职体育课堂中，由于教师、学生的不重视，导致体育教学缺乏创新，教学方式、手段等都十分老套，新颖性不足，创新更是无从体现，学生的体育课程参与兴趣和积极性被大大削弱。尤其是一些基层体育教师，过多的关注课堂教学内容，却忽视了教学模式的优化，导致体育教学处于“放羊”状态，无纪律、无组织、无效率。

二、互联网对高职体育教学的影响

互联网环境下的教育，是在传统教育模式的基础上进行改革优化而来的，对传统教学模式，进行了大胆的尝试和创新，大刀阔斧的革除一些不良形式，仅仅保留一些有利因素，结合新的教育理念和方法，进行糅合创新，形成新的教育格局。

互联网对教育行业影响十分深远，且细致程度令人惊叹，甚至很多师生在不知不觉中，都未意识到互联网的影响。互联网自从发展起来，就开始了对人们的影响，不管是思维层面，还是生活学习方式表现上，都能够找到互联网的影子。衣食住行、言行举止、谈吐交友等，都无不与互联网有着密切联系。

对于高职体育教学来说，互联网的发展，为高职体育教学的发展带来了新的机遇，也带来了新的气象。以下，就从高职体育教学的角度来分析互联网的影响：

（一）互联网下的体育教学改革有利于提高合理性

传统教学更注重班级授课，业余时间很多并未利用起来，业余训练缺乏监督，业务学习效率低，难以获得较大发展。在业余学习中，很多学生都是完全按照教师的要求，完成课后任务，缺乏自己的想法，缺乏自主学习意识，师生互动少，学习动力不强。

在互联网环境影响下，教育方式发生了变化，体育教师凭借网络上的海量教育资源，可以实现教学内容、形式的创新变革，也可以根据学生的不同个体差异性来进行差异化教学设计，针对性的制定教学计划，因材施教，让体育训练教学更加立体、科学、合理。

（二）互联网下的体育教学改革有利于提高教学质量

互联网下的体育教学改革，彻底解放了教师，学生也能够获得更多的自主学习空间和自由发挥空间，学生的潜能能够最大限度地发挥出来，教师的教学也不再局限于教材和课堂。学生和教师可以自由地利用网络，来自主选择教学内容，进行自主学习，自由掌握。对学生来说，学习模式发生了巨大的变化，学习方式、场所、工具等都与传统方式由尖端的差异，尤其是视频课堂的出现，让教学变得更加便捷。如此教学，不仅学生的学习成绩提高显著，体育素养等也会获得十分乐观的变化。

三、互联网应用到高职体育教学的手段

（一）互联网和课堂教学相结合

1.互联网在信息化教学方面的应用

互联网的加入，其庞大的信息数据资源库和便捷的技术优势为教育的发展带来了全新的机遇，多媒体、电子白板、计算机等工具，已经成为当前教育领域不可或缺的教育教学工具之一，在教育改革方面立下了汗马功劳。但是，由于传统教学的影响力是非常牢固的，并且，传统教学之所以能够长久传承，其必然是有一定的可取之处的，并非一无是处。如今，在疫情影响之下，网络课程风头较盛，但是课堂授课的模式仍旧是基础的，也是必需的一个流程，从教学角度来看，课堂结构的存在，是提供给学生和教师一个真实的课堂环境，能够为学习提供一个正式的场所，從心理角度为教学发展产生影响。对于互联网和课堂教学的结合，其实包含很多方面，在高职体育教学中，体育教师可以结合一些互联网上丰富多彩的图文、音视频资源，通过多样化的教学构建，让体育课堂内容变得更加丰富，形式灵活，促进学生的学习发展。

例如，教师可以在课堂上播放一些体育运动项目比赛视频等的方式，带领学生观看并实时学习体育运动项目专业知识。还有如教师也可以通过智能手机来实现与学生的良好互动，如教师可以通过智能手机，将一些体育教学的设计、调研、活动信息、规则、评分等进行线上互动，借助智能化和便捷化的智能手机，及能够提高课堂教学的效率，还能够实现教师的教学资料的长期留存以及为学生的随时、随地、随处学习提供便利。智能手机当前在高职学生群体中已经是人手一部，是教师进行教学的重要工具。教师可以在课前或者课后，将学习资料等分享给学生，学生可以根据自己的学习安排，不限时间、不限地点，自主安排学习实践，对学生的教学指导能够有效地突破时间、空间限制。

2.利用互联网开展高职体育个性化教学

由于高职学生临近成年，正处于青春期，其身体素质、个人爱好等都会影响到体育教学状态。实践中可以发现，很多学生的体育学习水平都会存在差异，状态也会有所不同，有的学生喜欢体育，课堂参与状态十分积极，对于体育训练活动，也表现十分热情。但是有些学生喜静，更喜欢柔性运动。在此背景下，传统体育教学中统一的教学模式无法满足各种各样的学习需求，逐渐受到学生的抵触。

在互联网的影响之下，体育老师能够依托于强大的网络技术体系，构建更科学地、更具有针对性地体育教学模式，从而改善教学，让体育教学更适合每个人的发展，让每个学生都能够在个性化的教学设计中，找到合适的学习发展之道。

例如，体育老师在带领学生开展“游泳”相关教学的时候，由于每个学生的体能、爱好、水平等差异较大，如有的学生喜欢游泳，也有游泳基础，而有的学生则害怕游泳，不敢下水，有的学生更喜欢自由泳，有的学生喜欢蝶泳……对于学生的差异，教师要根据学生的实际情况，利用互联网技术，为学生展现不同游泳技术的模型，让学生在模型的观摩中，选择更适合自己的游泳项目。

3.利用互联网开展高职体育小组合作教学

在高职体育教学中，合作精神也是体育教学的关键，更是十分重要的体育素养的一部分。在体育教学中，培养学生的合作意识和能力，能够帮助学生在互助互惠的氛围中，形成正确的体育意识，培养学生的体育精神，提高学生的整体素质。

体育运动虽然竞技激烈，但是，在体育竞技中，团队合作也是一个十分突出的能力素养，团队之间需要合作和互助，尤其是在一些集体性项目中，更需要协调的配合，才能够确保拿到最终的胜利。

如篮球赛、接力赛等，既包括个人比赛又包含团体比赛的项目，合作十分关键。因此，在体育教学中，教师也要关注小组合作教学的设计。体育老师可以鼓励小组成员之间多互动，多交流，或构建线上交流平台，使小组成员之间的交流不受时间和空间限制，在更加自由的交流环境中，随时讨论问题，凝聚小组的人心，打造一支凝聚力强的体育团队。

4.利用互联网开展高职体育情境化教学

在高职体育教学中，体育教学并不是传统的仅仅是运动项目训练等，还必须要融入现代化元素，借助互联网技术的发展，巧妙地利用其教育优势，结合体育教学内容，创设情境，培养学生的体育精神。以互联网技术为依托的体育教学改革创新，能够更好地通过互联网资源，以及信息技术呈现方式，视频、图片和文字等多种形式，为体育教学带来全新的改变，帮助教师营设课堂情境，为学生打造更适合体育训练学习的氛围。让学生在情境中，主动积极地展开运动项目训练，融入课堂教学中来，在多维的感官刺激中，不断提高图与教学参与热情，提高体育学习效率和质量。

例如，对于学生的体育学习热情的激发问题，教师可以利用2021年的东京奥运会视频，为学生播放相关视频，让学生在激情澎湃的奥运赛场上，和奥运健儿一起，欣赏国际体育赛场上激烈竞赛，为学生创设出心情激昂的教学情境。尤其是利用奥运会上的多名运动员夺冠瞬间，以及奖牌榜等视频片段，刺激学生的心灵，让学生在对国家的自豪感和体育精神的感动的同时，在令人骄傲的国家体育比赛成绩面前，激发学生的爱国情怀，激励学生认真学习体育，感受体育的意义，强化学生的体育学习积极性。

高职学生在直观的视频场景中，在奥运情境中，真切地感受到体育精神的内涵，获得更大的情感共鸣，使其更加深刻地体会到体育的重要性，进而促使学生在未来的体育学习中更加积极主动，更加认真，更加不遗余力，为学生树立终身体育目标奠定基础。

5.利用互联网开展翻转教学

翻转课堂模式是在互联网技术发展之后，随之发展起来的一种新型教学模式，是互联网教学理念的衍生品，其在很多院校被广泛使用，并且经过验证，其教学效果确实非常可观。

所谓翻转教学，就是实现传统课堂模式的翻转，改变教师和学生的角色定位，改变传统课堂的结构，学生不再是坐在座位上的被动接受者，而是变成自主学习的角色，教师的角色也不再是绝对权威，而是变成一个引导者的角色，课堂上的氛围由教师拼命牵引前行变成师生合力前进。翻转课堂十分考验教师的教学水平和学生的自主学习能力，要求严格，形式新颖，模式非常受到师生欢迎。在翻转课堂模式下，备课不再是教师一个人的任务，每一位学生都需要备课，为下一堂课做准备，学生由被动变为主动，自主学习能力提升效果非常显著。并且，学生也会在自主学习过程中，感受到学习的成就感。

对于教师来说，可以少讲课，多引导，将主动权交给学生，听学生讲，如果遇到学生讲错的地方，可以及时地给予指导和点拨;如果学生讲得比较出色，教师还要做好教学评价的工作，给予学生鼓励。

让学生通过自己的努力，来习得知识点，是非常有效的做法。体育教师在课前，可以将自己准备的教学资料、视频资料、学习资料等共享给学生，让学生进行自主学习，选择自己感兴趣的内容，课堂上进行实践学习，并互相交流心得体会，也可以与教师进行互相切磋，或者根据自己的自主学习情况，向教师、同学请教，逐渐促使学生形成自己的一套学习方法，并且，自主学习更加有条理、章法。

（二）互联网在业余时间的运用

在传统的体育教学模式下，教学只注重课堂，更注重课上的学习教育，对于课后学习以及自主学习，更多的是依赖于学生的自制力，并且，不管是教学也好，还是课堂引导，都只能保证学生的课堂期间表现，课后学习缺乏有效的跟踪和督导，导致学生认为上完课，学习任务也就结束了。如此下来，教学效果很难得到有效的进展，教学进度也得不到有效发展，教学质量发展受限。

互联网技术的引入，能够改变传统的课堂课余学习结构，教师不仅在课堂上能够以通过互联网进行教学引导监管，同时，教师还可以利用远程联结方式，电话、微信、钉钉、软件等，实现线上教学引导，给学生制定线上学习计划、组织线上学习训练、监督学生的学习进度，或者教师也可以要求学生定时在线上上报进度，或者教师可以通过后台实时查看学生的学习情况，使学生能够实现课余时间的高效利用，提高学习和训练的效率。

（三）场地等硬件方面改革的实效性分析

高职院校在体育教学改革过程中，除了教育改革的方式方法上的创新，还要注重硬件投入，如高职院校应该在体育教学设备上下功夫，加大体育教学现代化器材、设备等的引进，以先进的设备等调动学生的体育学习兴趣，让学生将对高科技的兴趣转化为对体育教学的兴趣。例如，学校可以在体育操场设备方面加大投入力度，引进一些现代化设备，让体育课程变得更加充满科技感，让学生感受到体育教学的魅力。

四、結束语

体育教学并不是一节课或者一朝一夕就能够达到教学目标的，或者说，体育教学并不是达到教师所规定的要求就算是完成目标任务了。同其他学科教育发展一样，体育学科的教育发展也需要长期积累，需要在不断地学习和训练中，才能不断发展，促使学生逐渐积累体育素养，逐渐提升个人素质，成长为一名优秀的体育人才。

作者单位：郑超    内蒙古呼伦贝尔市扎兰屯职业学院

参  考  文  献

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