核心素养下初中数学有效课堂的构建策略研究

白艳芳

摘 要：初中数学是一门非常重要的学科，对学生的综合发展起了关键作用，因此，教师在教学中不能一味地为了应付考试，要注重学生数学思维以及数学能力的培养。在数学教学的过程中提高学生的逻辑思维，这也是数学教学的核心素养所在。本文以此为研究目标，探讨如何在核心素养的教学背景下建设有效的初中数学课堂，当下的初中数学教学过程中还存在许多需要改善的地方，希望本文能对初中数学教学有所帮助。

关键词：初中数学;核心素养;有效课堂;策略研究

【中圖分类号】G633.6            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）08-0090-03

【Abstract】Junior high school mathematics is a very important subject， which plays a key role in the comprehensive development of students. Therefore， teachers should not only focus on the cultivation of students' mathematical thinking and mathematical ability in order to cope with examinations in teaching. Improving students' logical thinking in the process of mathematics teaching is also the core quality of mathematics teaching. This paper takes this as the research goal， and discusses how to build an effective junior high school mathematics classroom under the teaching background of core literacy. There are still many areas for improvement in the current junior high school mathematics teaching process. I hope this article can be helpful to junior high school mathematics teaching.

【Keywords】Junior high school mathematics; Core literacy; Effective classroom; Strategy research

1.培育初中生核心素养与建设有效课堂的意义

（1）提高教师教学效率

在初中的数学教学中，无论是课堂上的教学还是课下的自习课。都存在着教学效率低下的问题，因为初中学生所需要学习的科目增多，数学知识相较于小学而言有着一定难度的提升，对学生的学习以及教师的教学水平提出了很大的挑战，特别是在同一个教师需要兼顾几十名学生的情况下，在遇到困难的题型时，往往一道题目需要占用不少课堂的时间来对学生进行讲解，所以很难保证课堂的有效利用。因此在核心素养的教学理念之下，构建初中数学的有效课堂，可以有效提高教师的教学效率。首先，在核心素养教学理念下，数学课堂由单纯向学生传授数学知识转变为对学生综合素养的提高，在一定程度上丰富了课堂内容，激发学生的数学学习兴趣，让学生愿意主动学习数学，更加方便教师进行教学。其次，以核心素养为理念，可以帮助教师对教学重点进行有效提纯，精练教学内容，避免毫无意义的课堂“废话”产生，使教师的教学内容简洁有效。除此之外，随着核心素养教学课堂的不断推进，教师也会逐渐提升其本身的教学水平，不断为学生带来更优秀的教学内容和教学方法，提高教学效率。

（2）帮助学生掌握数学能力

初中学生学习数学并不仅仅只是为了提高成绩，更是为了能够让学生在生活中利用好数学知识，比如说三角函数的学习可以帮助学生测量高度，但是现实生活中很少有对学生的数学教育能够达到这一点，大多数初中数学的教学仅仅只是为了提高学生的数学成绩，而忽略了学生数学能力的掌握，这是当前数学教学的一大弊端，通过核心素养教学理念构建的有效课堂可以有效地解决这一难题。首先，有效课堂可以为学生带来更加优质的教学内容。为了保证课堂的有效性，教师势必对教学内容进行提纯，以保证教学的简洁有效。其次，有效课堂可以为学生提供更多的自主学习时间。在有效课堂的教学之下，教师不会占用过多的课堂时间来进行讲解，更不会去占用学生的课余时间，因此学生可以通过这些时间自主学习思考。最后，可以提高学生的综合水平。在核心素养教育理念之下进行的有效课堂，不仅是对教师教学水平的一种考验，更是对学生素质的一种锻炼。

2.初中数学教学中存在的问题

（1） 教学模式过于落后

对于教育来说，无论哪一个阶段的教育，其教育模式都需要符合时代的发展需求以及特点，制定出能够与时代同步发展的教学模式。但是在现阶段初中教育中发现，很多学校所采用的教学模式仍非常落后，不适合当代初中生的学习需求。用落后的教学方法去对现代学生进行教学，会让学生在学习的过程当中，产生一种强烈的违和感，这样会明显降低学生的学习兴趣，长期使用这样的教学模式，会让学生对数学这门科目产生厌恶感。

（2）教师过于注重学生成绩

很多教师的教学观念仍较为落后，其通常会认为成绩就是决定一个学生学习能力以及好坏的标准，因此在教学的时候，都是以提高学生成绩为目的来制订教学方案的，而这些方案的内容一般也都是重复做题、刷题，对某一个知识点进行不断的记忆，使得这一整个教学过程都显得非常枯燥，而当代的初中生明显是非常不喜欢这样的教学方式的，因此，处于这种教学模式下的学生其学习积极性也不会太高，导致教师的教学效率长时间处于低水平状态。

3.核心素养下初中数学有效课堂的构建方法

（1） 教师提高个人水平

教师的个人水平在有效课堂的构建之中起着至关重要的作用，可以说在一定程度上决定了高校课堂能否顺利开展，因此教师要注意个人水平的提升，才能够构造出核心素质教养下的数学有效课堂。教师要先提高个人的数学水平，既然要对学生进行教学，那么教师势必先保证教学内容的正确性以及准确性，保证其所提供给学生的知识讲解以及解题效率是正确有效的，能够使学生少走弯路，避免因为教学内容错误而浪费课堂教学时间。除了个人数学水平之外，还有教师的教学水平，教师要主动学习各种教学方法来對学生进行数学教学，比如说小组合作教学法，根据班级内不同学生的学习情况以及个人能力，将学生3～5人分为一组，在课堂上将学习任务和问题交由学生进行小组讨论和解决，再对其讨论结果进行总结，对其中的不当之处进行纠正，对学生的问题进行解答。在此教学过程中，通过任务的分配将原本需要教师一人传授给几十人学习的知识，分配到每个学生之中，让学生进行自我解决，不仅加快了解决问题的速度，提高了课堂效率，也锻炼了学生的交往能力，培养了学生的合作精神，提高了其个人素养。

（2） 课堂教学联系生活实际

让学生学习数学知识的根本目的就是能够让学生具备一定的数学基础能力，以此来解决生活当中的一些实际数学问题。因此教师就需要重新制定教学目标，让课堂教学与生活实际产生联系，让问题回归实际，通过这样的方式来有效提高教学的有效性。比如在对“统计”这一章节内容进行教学时，为了能够让本章内容与实际生活产生联系，教师就可以以计算彩票中奖概率为例进行教学，购买彩票是实际生活中的一个常见事件，以此为例题进行讲解可以拉近数学知识与实际问题的距离，让学生产生一定的熟悉感，从而有效提高学生的注意力以及积极性。教师可以让学生统计一个季度内彩票的销售额与中奖金额，然后从中获得彩票机构的盈利机制，通过这样的方法，一方面锻炼了学生对统计知识方面的掌握能力，另一方面也加深了学生对彩票的认知程度，丰富了生活常识。

（3）学生掌握学习方法

学生是课堂的主体，无论是构建高效课堂还是进行核心素养教学，都是为了对学生进行更好的培养，因此学生也应该不断地去掌握学习方法，只有这样才能够更好地对教师的教学内容以及教学方法进行配合。首先，学生应该自觉遵守课堂秩序，对教师布置的教学任务以及规定的教学活动认真完成。其次，学生应该学会自主学习，在遇到问题时先尝试自我解决，不要万事都依靠教师。最后，学生应该定期对自我学习情况进行总结，发现个人缺点对薄弱之处及时察觉，并且能够有针对性地锻炼。只有学生和教师通力配合，才能够更好地构建有效的数学课堂。

（4） 教导学生养成良好的学习习惯

拥有好的学习习惯，将会对学生以后的道路受益匪浅，所以从初中开始就要教导学生养成良好的学习习惯，并且让学生从自己的学习习惯上去寻找适合自己的学习方法，才可以让学生养成爱学习喜欢学习的兴趣。爱学习喜欢学习同时也是核心素养的一个关键部分，举个例子，学习有关事件的可能性的内容时，为了让学生区别开必然事件、不可能事件、随机事件，教师可以亲自创建并参与游戏。教师可以准备一个小箱子，里面有20个小球。然后请学生依次抽选，同时可以问其他学生，如果箱子里全部都是红球，那么抽出黑球的可能性是多少？抽出红球的可能性为多少？有如果箱子里一半红球一半黑球，那么下面抽到的球可能是几号？在此过程中，教师可以充分引导学生进行主动思考，极大提高学生课堂参与的积极性，进一步提升了课堂教学的有效性。

（5） 利用微课提升课堂教学效率

初中数学微课的设计应遵循四个步骤，首先是分析阶段，在这一阶段中，要根据实际情况进行选题，通过对学生、教学内容以及教学需求三要素的分析来确定选题。第二个步骤是对选题进行规划，首先要确定微课选题的教学目标，其次选择适用的教学策略，最后组织教学流程，对微课的教学过程有明确的规划，以确保在教学过程有方向的进行。第三个步骤则是对微课进行开发设计，这需要具备一定的专业能力，负责微课的设计以及后期编辑。最后应用阶段，对学生进行微课教学，并根据教学结果反馈、评价。以上就是数学微课设计的基本步骤，为确保微课设计的完整性，每一项都不可或缺，选题的确定决定了微课的教学深度，后面的严格规划以及视频编辑确保了微课内容的品质。微课设计最后面向的受众是学生，因此在进行微课教学后，要积极听取学生的反馈意见，并根据意见加以改进，发挥微课学习的最大作用。

（6）运用数学知识解决生活问题

教师在进行数学教学时，要将数学和生活紧密结合在一起。教师可以在数学课堂中举生活中的实例，使学生体会数学知识在生活中的运用。数学和我们的生活有着很大的联系，教师可以带领学生分析生活中的数学现象，培养学生学习数学的兴趣。使学生能够运用所学的知识解决生活中的问题，并热爱数学。例如，在讲一次函数时，笔者讲了一次函数在生活中的运用。生活中水费的收取运用的是一次函数：某市自来水公司为了限制人们用水，每月只给某单位计划用水3000吨，计划内用水每吨3元，超过计划的部分，每吨按照4元收费，我使学生列出关于水费[y]和用水量[x]之间的函数关系式，并说一说某月单位用水为3200吨，水费是多少元？学生经过思考后，得出关系式为：当用水为3000吨以内时，为[y=3x]。 当用水超过3000吨后，[y=3×3000+4×x-3000]。通过实际的计算，学生感受到了函数知识在生活中的运用，意识到学好数学的重要性。

（7）利用数形结合思想提高学生数学悟性

运用数形结合的方法，既可以借助数字来更加准确地解释形状的某些属性，也可以通过形状来描述数量之间存在的关系。数形结合方法的合理应用可以使数学问题得到更加有效的解决，学生也会更加明白。因此，在初中数学教学中，教师应通过恰当的方式将数学结合的方法应用于教学过程中，以此来促进教学过程的不断优化。在初中数学教学中，二次函数问题是其中的重点知识和难点知识。通常情况下，如果直接根据二次函数的表达式来解决问题，很容易在某些解题环节出现一些错误，而为了避免这些错误，同样可以借助数形结合的方法来降低解题的难度。在二次函数问题中，二次函数图像的属性与二次函数的表达式具有十分紧密的联系，以二次函数的一般式为例：二次函数的图像是一个抛物线，而抛物线的开口由解析式中参数[a]的正负决定，开口的大小由[a]的大小决定等。由此可见，借助二次函数图像，可以更加直观地解决函数解析式中的数量问题。教师可以利用数形结合的方法来引导学生推导因式分解的过程，从而加深学生对解题过程的认识。再比如：[a2-b2]这个问题中运用到了因式分解中最基本的平方差公式。在实际的运用中，很多学生都是死记硬背[a2-b2=a+ba-b]这个公式。于是，为了使学生对这一公式的理解更加深刻，笔者利用数形结合的方法引导学生推导了这一公式。首先，作出一个边长是[a]的正方形，然后在正方形的一角减去一个边长是[b]的正方形，此时剩余图形面为[a2-b2]。接着，把剩余图形剪开之后重新拼接成一个长方形，不难发现，长方形的长是[a+b]，宽为[a-b]，所以剩余图形的面积为[a+ba-b]，也就是说，[a2-b2=a+ba-b]。最终，通过数形结合的方式，有效地解决了这一问题。

综上所述，构建有效课堂是进一步提升数学教学有效性的关键途径，教师要重视这方面的发展，在教学时发现存在的一些问题，研究问题并制订出具有针对性的解决方案，以此来优化教学环境。通过让课堂联系生活等方法来降低课堂学习难度，强化学生思维能力，以这样的方式来构建出有效课堂，推动初中教育的良性发展。

参考文献

[1]李燕.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略思考[J].课程教育研究，2018（46）.