小学语文高效课堂构建初探

张亚玲

摘 要：语文是一切教育的基础，小学阶段是学生语文学习的奠基阶段，落实新课标的要求，在语文学科教学中培养学生的语文学科核心素养是当前语文教学的中心任务。课堂教学是落实教学任务的主阵地，但当前的小学语文教学中存在着一些问题，它影响了教学效率。因此，我们应采取恰当措施来优化语文课堂教学，可以从教师教学思想转变、课前精心准备、优化教学方法、激发学生兴趣以及课后辅导、全面评价等方面来提升课堂教学效率，力争打造高效的小学语文课堂。

关键词：小学语文;高效课堂;问题;必要性;措施

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）10-0137-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.046

著名教育家叶圣陶说：“语文天生重要。”这道出了语文学科的重要性，语文既是重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分，它具有工具性和人文性的特点。随着当前我国新课程改革的深入发展，语文学科在中小学教学中的重要性还在提升，无论哪一科的学习都需要语文的阅读、理解能力和一定的表达能力。在学生的语文学习中，小学阶段是学生语文学习的习惯培养、语文学习能力形成的奠基阶段，也是培养学生语文核心素养的关键时期，所以必须要重视小学阶段的语文教学。课堂是落实语文教学目标的主阵地，当前的小学语文教学强调要提升课堂教学的实效性，努力打造高效的小学语文课堂。我结合自己在教学实践中的尝试与思考，谈一谈对这一问题的认识，以期对当前的小学语文高效课堂的构建有借鉴意义。

一、当前小学语文课堂教学存在的问题

根据新课标的要求，小学语文教学要坚持以学生为中心，以小学生语文素养的形成与发展为目标，同时也要为学生其他课程的学习以及未来的全面发展做好准备，要把语文课教出“语文味”，这样的语文课堂才是高效的课堂。但是在现实教学中，小学语文课堂还存在着一些影响课堂教学效率的问题。

1.语文教学的思想理念落后。教师的教学思想很大程度上会影响其教学行为，虽然国家从政策层面对新时期的小学语文教学已经做出了明确的规定和要求，但是部分教师的传统教育观念还没有完全转变，如部分教师的教学关注点还是在知识层面，对学生学习方法指导和技能培养关注不够;在课堂上讲得多，学生学习被动，参与课堂的机会较少，学生的主体地位难以真正发挥，从而影响教学效果。

2.重形式而轻方向。根据新课改的要求，当前的小学语文教学强调要优化教学方法，提升教学实效，受此影响，许多新的教学方法或者教学形式在小学语文课堂教学中被采用，这确实在形式上给人以耳目一新的感觉，但是从深层次看，一些教师过于追求教学形式，而忽略了对文本内容的深入、细致的研究。另外，随着现代信息技术广泛应用于小学语文教学，部分教师对于多媒体的依赖程度在不断增加，这导致一些教师把大量的备课时间用在多媒体制作上，而对于小学语文新课标和教材的研读不够，导致学生在课堂上被精彩纷呈的多媒体画面所吸引，但是却难以把握教学重点。

3.学生活动缺乏实效。新课改下的小学语文教学强调要使学生成为课堂教学的主体，要努力调动学生参与课堂教学的热情，建设开放而富有活力的小学语文课堂。受此影响，很多教师对课上学生活动多了几分“偏爱”，甚至盲目增加学生活动内容，对于学生的活动缺乏针对性选择，学生在课堂上看似积极，实则低效，这样的课堂中，学生回答问题是异口同声，很难听到或者看到学生质疑，不利于学生语文学习的习惯的培养和学习能力的提升。久而久之，学生在语文课堂上就很难真正静下来，而教师在课堂上依然是以肯定和鼓励为主，不能一针见血地给学生指出问题与不足，这不利于学生语文素养的提升，也就影响了小学语文教学实效。

4.语文教学脱离实际。小学语文课程具有丰富的人文性和实践性的特点，因此新课标明确指出了语文教学要重视学生的有效活动与实践，重视沟通课堂内外、重视语文教学各环节之间的联系。具体来说，要鼓励学生多读多写，在读写中强化积累，从而在实践中体会和把握语文学习、运用的规律。部分教师在教学中，并没有关注语文教学与学生生活的联系，导致学生在学习的过程中难以结合生活实际去感受语文的韵味，这不利于学生的全面发展，也难以真正提升学生的语文核心素养，势必会影响教学实效。

二、打造小学语文高效课堂的必要性

课堂是落实小学语文教学目标的主阵地，新时期的小学语文教学强调要以新的小学语文课程标准为指导，以学生语文素养的培养为目标开展语文教学活动。其中语文学科核心素养以新时期人才需求为目标，培养适应学生未来发展和终身成长的必备品格和关键能力，在学习基本的语文知识和语文技能的基础上，培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面的素养，使学生在听说读写四个方面都能够得到有效提高。而小学语文的基础性地位和繁杂的教学内容需要教师把每一节课都规划好、利用好，这就必然要求提高课堂教学的效率。

在小学教育“双减”大背景下，利用好每一节语文课是完成语文教学任务、实现教学目标的关键，这要求教师要打造更加高效的小学语文课堂。构建高效的小学语文课堂，能够改变学生被动学习的局面，使语文课堂焕发勃勃生机;充分调动学生参与课堂教学，也能够激发学生潜能，增强学生语文学习的信心，促进学生更好地发展，因此构建高效的小学语文课堂对学生来说非常重要。

三、打造小学语文高效课堂的策略

1.转变教学思想，用新理念指导教学。教育的发展需要与时俱进，当前的小学语文教育教学工作在课程改革不斷深入的大背景下也面临着新的要求，语文教师要主动适应时代潮流，积极通过各种渠道来了解关于课程改革的背景，更新教育教学思想，新课程对教师的挑战首先是观念上的挑战，走进新课程、落实新课标必须是观念先“行”，否则极有可能出现“穿新鞋走老路”的问题。

首先，需要教师树立新的课程观。传统观念下很多教师往往把课程与教材等同，这实际上是一种狭隘的认识。课程不应该仅仅局限于教材和教学内容，也要包括学生的整个学习、活动的过程，其重点是师生之间共同探索新知识的过程，这样学生的主体地位和教师的主导作用才会有效发挥。其次，要树立新的教材观。教材是小学语文知识的载体，但是教材不等于语文教学的全部，所以要避免死板的“教教材”，使学生在知识与技能、过程与方法等方面得到综合提升。最后，要转变教师的角色观。根据新课改的要求，教师更应该是学生道德发展的导向者、学生学习知识的促成者和帮助学生解决问题的顾问，这恰恰就是对教师主导角色最好的诠释。语文教师有了新的教育教学理念的指导，在小学语文教学中才会自觉去落实，这对于打造高效的小学语文课堂具有重要意义。

2.做好课前准备，有的放矢。凡事预则立不预则废，语文课堂教学的效果与课前的准备有着密切的联系，从教与学之间的关系角度出发，需要在教师备课和学生预习两个方面做好准备。

教师备课是上好课的前提。教师在当前小学语文备课中要努力做到“三知”和“三寻”，所谓“三知”就是知教材、知学生、知教学。知教材就是在教学开始前要在研读新课标的基础上来认真研究教材，特别是新的小学语文教材增加了更加适合小学生的插图、注释、课外阅读等资源，这些都可以成为辅助教学的资源，需要教师进行整合，“吃透”教材才能够游刃有余地应用教材;知学生就要充分了解和预估学情，充分把握学生的学习心理、学习基础和学习诉求，在此基础上来选择教学方法、预设课堂问题;知教学就是要对每一节语文课的每一个教学流程进行细致的规划，从课前导语的选择到学生活动，从问题的层次到可能出现的课堂生成，从课堂小结到课上习题训练，每一步都有斟酌，课堂的教学时间才会得到充分利用。“三寻”即寻思路、寻方法、寻讲练点。教师教学时思路清晰、主线明确，学生学习才能够按部就班、稳步推进;教学方法的选择会直接影响教学效果，要遵循“教无定法，贵在得法”的原则进行教学方法的选择;讲练点能够起到引领示范作用，它一般与教学重点、难点以及学生的疑难点密切关联，能够起到以点带面的作用。

学生预习效果会直接影响学生课上学习的针对性。结合小学生自主学习能力相对欠缺的现实，教师要在学生预习方面做出具体的指导。教师要鼓励学生用好工具书，特别是字典的辅助作用，要求学生完成基础性的生字认读、组词，段落划分等基本任务;注意给学生制订简单的导学案，导学案的设计要以三维教学目标为指导，内容适量，注意分层，引导学生充分预习，这也能够为课上教学的开展节约时间，从而提高课上教学效率。

3.调整教学方法，提高教学效率。教学方法是小学语文课堂教学中最重要的组成部分，教学方法适当往往能够起到事半功倍的效果;反之，则难以实现教学目的和教学任务，从而影响教学效果。一般来说，要尽量避免课堂上一味地使用讲授法，而是要从学生主体地位出发来选择教学方法，要根据不同学段学生的特点和学习内容特点来选择教学方法，从而提升教学实效。

首先，重视情境教学法的应用。情境教学法是新课改下特别受欢迎的一种新的教学方法，它根据建构主义学习理论，教师结合教学需求给学生创设具体形象、有利于学生情感体验的情境，从而激发学生内在学习潜能，引导学生在情感体验中来理解学习内容，在情境教学模式下，能够使情境与认知相互作用，实现智力因素与非智力因素的统一，从而提升学生学习效果。在小学语文教学中创设情境的方法很多，如创设学生熟悉的生活情境、游戏情境、表演情境等，使学生在体验中收获知识，培养技能，还能够提升学生的创造性思维，净化学生的心灵，使学生获得全面的发展。

其次，鼓励开展小组合作学习。“授之以鱼不如授之以渔”，新课改下的小学语文教学强调要在学生知识学习的同时，在技能、方法、情感认知等方面获得全面提升。但是对于小学阶段的学生来说，其独立学习的能力还有欠缺，因此非常有必要开展小组合作学习来弥补个体学习的不足。在小组合作模式下，教师以“组内异质、组间同质”的原则来构建学习小组，把不同层次的学生都纳入其中，这有利于落实语文教学要面向全体学生的要求。教师根据教学需要给各小组布置合作探究的学习任务，使学生在小组竞争的氛围中充分的去参与，组内全员参与，在相互争论和交流中来深化认识。在学习小组之间，强烈的好胜心会驱使学生主动投入，从而高效完成教学任务。

再次，积极应用现代信息技术。信息时代的到来已经给当前的小学语文课堂教学带来了新变化，现代信息技术便捷、多样且丰富的优势给课堂教学带来了极大的便利。它能够根据教师教学和学生学习的需求，把教材中相对抽象的内容通过视频、动画、图片、音乐等形式直观地呈现给学生，不仅能够降低学生学习理解的难度，也容易吸引学生的注意力，调动学生参与课堂的热情，从而使学生的学习内驱力被激发出来，这对于打造高效的小学语文课堂也非常有帮助。

4.创设和谐的教学氛围，激发学生兴趣。根据现代教育理论研究，课堂教学效果不仅受教师教、学生学的影响，还受一定的教学环境的影响，而教学环境不仅包括物质环境还包括精神环境，这种精神环境实际上就是课堂气氛。在积极的课堂氛围下，学生的求知欲更强烈、思维更活跃、注意力也更加集中。所以要想打造高效的小学语文课堂，就要努力给学生营造宽松和谐的课堂教学氛围，从而激发学生学习兴趣。

这需要小学语文教师不断提升自己的业务水平，形成具有个人特色的教学风格，用教师的人格魅力去影响学生，使学生能够“亲其师信其道”。同时，也要提升教师对课堂的驾驭能力，能够及时抓住课堂生成，对于课堂上出现的偶发问题及时解决，保证学生有充足的学习时间和学习精力投入到小学语文教学中，为打造高效课堂提供助力。

5.精准辅导，全面评价。语文教学活动的开展主要是在课上，但是在具体的操作、实施过程中，因为班级学生人数多、学生差异性大，难以真正实现面向全体学生。而小学生在课堂之外还有大量的自由时间，针对学情的差异性可以根据学生在课堂上和作业中出现的问题及时进行分析。教师还要利用好教学评价的作用，对于学生在课堂上的表现和教师的课堂教学流程要及时进行总结和评价，把教师自评、教师评价、学生自评、学生互评等结合起来，既要关注结果更要重视过程，利用教学评价来查找问题与不足，这对于优化教学有重要意义，也一定能够使语文教学更加高效。

总之，在大力提倡素质教育提升课堂教学实效的大背景下，不断优化小学语文课堂教学，提升课堂教学实效进而打造高效课堂是大势所趋。小学语文教师要主动适应新趋势，结合新课标的要求，坚持以培养学生的语文素养为目标，从语文教学的各个环节着手，用先进的理念指导教学，用多样化的教学形式优化教学，用和谐的氛围促进教学，为学生的未来学习和发展打好基础。

参考文献：

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