小学音乐教学中的节奏教学策略探究

赵倩倩

摘 要：节奏是音乐的骨架和灵魂，在过往的教学中，很多学生唱歌时找不到到精准的韵律感，打击操作时找不到准确的节奏感，主要是由于缺乏对节奏的有效掌握，因此节奏教学是小学音乐教学中的重要教学内容，对学生的音乐学习发展有着非常关键的作用，本文将结合笔者自身的实践教学经验，对小学音乐教学中的节奏教学策略进行相关探索研究。

关键词：小学音乐;节奏教学;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）10-0149-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.050

伴随着素质教育的不断推进，音乐在小学阶段的教学地位明显提升，而节奏作为音乐的四要素之一，是小学音乐教学中非常重要的教学内容，与学生的学习质量、学习兴趣有着密切的联系。因此，在今后的小学音乐教学中，教师要更加关注学生的节奏学习，采取有效的策略，培养学生正确的节奏感，以此为学生的音乐学习打下坚实的基础。

一、小学音乐教学中的节奏教学意义

在音乐演奏过程中，节奏是指音响活动的轻重缓急，而其中节拍的强弱或长短交替出现，合乎一定的规律。作为构成音乐的四要素（还有和声、音色、旋律）之一，节奏是小学音乐教学中非常重要的教学内容，对学生进行节奏教学具有重要意义。首先，有助于培养学生的音乐感知能力，促使学生能够自主感知音乐曲目是小学音乐教学的重要目标，而这一目标的实现必须要建立在学生对基础乐理知识的掌握之上，其中节奏教学对提升学生方位、空间和速度等方面的感知能力上，发挥着重要的作用，这也是小学音乐节奏教学的重要意义体现[1]。其次，有利于学生的读谱演唱能力的培养，在小学音乐教学中，教师可以从节奏技巧出发，让学生跟随音乐曲目节拍的特征，哼唱旋律线条，这样可以帮助学生更好地掌握音乐曲目，将音乐曲目的筋骨力量更好地表达出来，从而使读谱演唱能力得到有效提升。最后，激发小学生的艺术创造能力，在小学音乐教学中，教师传授学生节奏技巧，启发学生模仿音乐曲目节拍，增强学生的音乐节奏感知，这对学生延伸音樂曲目表达是很有好处的，有助于发展学生的创编能力，为创造性的音乐人才培养提供保障。

二、小学音乐教学中的节奏教学策略

（一）有效感知体验音乐要素

小学音乐节奏教学，必须要从基础乐理知识的夯实做起，教师要帮助学生有效感知体验音乐节奏要素，这样学生对节奏的感知能力才会得到更好的提升。

首先，培养良好的节拍感。在音乐曲目中表现强弱节奏规律的就是节拍，培养学生良好的节拍感，对学生的节奏学习具有重要的促进作用。而稳定的节拍感是一种内在性的认识感知，在教学过程中，教师可以从对节拍的强弱了解入手，带领学生对不同拍子的音乐进行欣赏，如2/4拍（强弱）、3/4拍（强弱弱）、4/4拍（强弱次强弱），在从简单到复杂的日积月累中，帮助学生感知音乐节拍的强弱规律，促使学生逐渐形成稳定的节拍感。另外，音乐也具有只可意会不可言传的特点，所以，若想有效提高音乐感知能力，应将想象力融入教学中，教师也应充分利用小学生直观想象力丰富的特点，让学生发挥自身的想象力感知节拍。音乐是大脑在接受声音信息后，对声音进行整理、分析后产生的一种心理感受，也可以使一个抽象的音符变成具体的画面。为提高学生的节奏感，教师可以从声音角度对学生进行感性层面的节拍启蒙认知，以此为依据调动学生的想象力，使学生通过节拍感知到音乐训练的趣味性，体会到音乐要素，进而确保学生能够自觉进入良好的学习状态。

其次，认识常用节奏类型。常见的音乐节奏类型包括连音型、附点型、切分型和平均型，不同的音乐节奏类型，表现形式各有不同，这也是学生节奏学习的基础关键，教师可以通过手划单位拍、手拍单位拍、双手配合练习的方式，利用学生的感官记忆，加深对基本节奏型的了解认识。也可以结合语言对节奏进行感知，教师可以结合小学生身心发展规律，为学生制订针对性较强的教学方案。还应通过语言的方式，确保学生理解不同的音乐节奏，让学生能够更好地感知音乐节奏，提高学生对音乐知识学习的自觉意识，促进学生音乐素养的有效提升。

再次，培养音符均分能力。学生虽认识基本的节奏类型，但是还不能将节奏准确地读出，因此在小学音乐节奏教学中，教师还需要在上述教学的基础上，培养学生的音符均分能力[2]。同时，要坚持循序渐进的原则，教师可以在练习初期，进行二拍切分节奏型的练习，然后依次增加难度，进行对特殊形式的音符时值划分练习，最后带领学生将不同节奏型加在三连音后，进行统筹练习，以此培养学生音符均分的能力。

最后，培养均衡速度感。在音乐演奏过程当中，单位时间内的拍子数量就是速度，这是表现音乐快慢的关键元素，同时也是学生音乐节奏学习的关键知识。在培养学生均衡速度感的过程中，教师可以利用节拍器这一教学工具，让学生伴着节拍器进行循序渐进的加速练习，从而逐渐发展学生的均衡速度感。

（二）运用趣味性的教学方法

小学生年龄较小，身心发育并不成熟，在学习过程中注意力、集中性比较差，而通过上述研究介绍可知，音乐节奏知识是非常复杂、抽象的，若是采用常规的教学方式，不仅学生难以理解，还会让学生感到枯燥无趣，促使学生对音乐节奏学习产生抵触情绪，不利于学生的长远学习。基于此，本文建议在小学音乐节奏教学中，教师运用趣味教学法让学生在寓教于乐的过程当中掌握节奏知识，具体教师可以从以下几个方面实施趣味教学。首先，运用游戏教学法。游戏是小学生的天性，爱玩是小学生重要的特征，因此在小学音乐节奏教学中，教师若是能够将游戏元素与节奏知识有效地结合在一起，让学生在玩的过程中训练节奏感知能力，这一定可以更好地提升学习效率。如教师教学过程中，可以带领学生玩“拍电报”“节奏填空”“节奏接龙”等游戏，这些游戏非常新奇有趣，容易调动学生的参与积极性，学生会在游戏活动当中更好地掌握基本音乐节奏类型。其次，模仿教学法。小学生还具有爱模仿、爱表演的特点，因此在小学音乐节奏教学中，教师就可以利用学生这一特征，通过模仿教学，帮助学生体验律动，实现对学生韵律感和节奏感的有效培养。如可以采用动作模仿的方式，教师利用腰、脚、臂、肩、手等肢体对节奏进行动作示范，学生模仿教师的跺脚、拍手、拍腿、耸肩动作，感知相应的节奏节拍。最后，情境创设法。教师可以将一些复杂的节奏类型，通过故事情景的方式演绎出来，让学生在直观的故事动画当中了解不同节奏型的含义，构建抽象与直观的桥梁，这种教学方式也是充满趣味的，有助于学生对节奏的理解认知。

（三）注重生活素材巧妙运用

作为一种优美的艺术形式，音乐教学能够提高学生的审美素养，也可以更加完善地帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。教师还应注意，音乐与生活有着密切的联系，从生活出发，带领学生去感知音乐节奏，有助于学生更好地理解学习，也能通过贴近生活的教育模式，让学生自主探寻音乐节奏感中蕴含的奥秘，激发学生的音乐自主探究意识。同时，教师还应确保在结合生活实践的音乐学习源头入手，不断挖掘生活中的音乐素材，并以动静结合、疏密得当的方式精心组织学生开展即兴演奏活动，调动学生的律动意识及创造性，通过培养学生的节奏感，调动学生的音乐创造力，以此活跃学生的音乐情绪，提高学生的音乐模仿能力。因此，本文建议在小学音乐节奏教学中，教师巧妙利用一些生活素材，为学生的节奏学习提供助力。

首先，发现生活细节，感知生活当中的节奏。节奏是一种有规律性的律动，而在生活当中到处都有这种节奏韵律，在小学音乐节奏教学中，教师可以带领学生到生活中去进行探索，感知动物、风声、雨声、雷声等这些自然之声的节奏韵律，这样的教学可以更好地帮助学生发现音乐的节奏韵律之美，感受生活当中处处有节奏，以此让学生更加贴近音乐，实现更加生动有趣的节奏训练。其次，运用生活器具练习。在小学音乐节奏教学中，教师常会通过各种打击乐器的使用，如沙锤、木鱼、响板、哑铃等，帮助学生提升对音乐节奏感知的把握。其实在学生的生活当中也有很多打击乐器，如筷子、铁桶、水盆、水杯、矿泉水瓶、沙子都可以成为学生的打击乐器，借助这些生活化的打击器材进行节奏练习，可以帮助学生感知不同韵律的节奏风格，激发学生的创新创造能力，促使学生的音乐核心素养得到更好的发展提升。此外，教师还应通过身体律动的形式，提高学生的表现力，由于小学生思维能力较弱，难以理解复杂的乐理知识，所以教师可以不断创新教学模式，以身体律动的方式表达音乐，并将一些趣味性的内容融入其中，如模仿小动物、植物等，并可以先对学生进行示范，让学生进行模仿，这种趣味性较强的身体律动、拍手等方式进行的练习，能够使小学生的节奏感得到有效增强。

（四）进行民族音乐节奏训练

在过往的小学音乐节奏教学中，教师多是通过西洋音乐带领学生进行节奏训练，而在弘扬民族文化的新时期背景下，教师能够在学生的音乐节奏训练中引入更多的民族音乐，这也是十分必要的，可以在帮助学生掌握节奏乐理知识的同时，促使学生的民族热情得到更好的激发。我国是一个多民族的国家，每个民族都有其自身独特的音乐文化，因此教师可以引入的民族音乐训练内容是非常丰富的，如教师可以在教学中，教学生一些地方民歌童谣，让学生感受不同地域民族音乐节奏的差异特色，让学生从唱准音阶入手，在学生内心塑造具有持续性的节拍感，这样的小学音乐节奏教学，让学生在熟悉不同地方民族音乐旋律中，增强对节奏的认知和感受能力，并将音乐节奏与音乐文化有机联系在一起[3]。学生会发现，节奏作为音乐的骨架，其实是契合音乐的文化内核的，不同的地方文化造就了不同的节奏旋律，这促使学生对音乐节奏有了更加深刻的文化认同。

（五）编写符合实情的音乐节奏教材

在当下的小学音乐节奏的教学中，还面临的一个重要问题，就是教材不适用，教材中的节奏知识并没有直接体现，同时也比较零散，不利于学生的节奏训练学习。针对这种情况，在今后的小学音乐节奏教学中，教师应立足于学生的身心发展实际情况，为学生开发符合实情的校本教材。如教师可以先对学生的学习情况进行全面的调研，了解低年级段学生和高年级学生的不同特点，为学生编制符合实情的音乐节奏教材，确保教材知识紧跟时代步伐，可以成为教材的有效补充，这样可以更好地助力学生的音乐节奏学习。如在进行节奏教材编制时，教师要将小学阶段学生必须要掌握的基础节奏知识纳入其中，同时要用学生喜欢的、直观的方式进行展示，并要附上相应的歌曲案例，明确具体的训练方法和训练目标。而这就需要教师对音乐节奏知识和小学生音乐教学理论有全面的认识和了解，学校可以将校内音乐教师组织在一起，将校本音乐节奏教材进行开发，做出教研命题，通过发挥教师的集体智慧，从而编写出更符合实情的音乐节奏教材，为学生的音乐节奏学习增添助力。

（六）结合互动教学，提高律动能力

小学音乐教学与其他学科教学有一定的区别，音乐学科的特点在于需要通过音乐实践理解节奏，帮助学生正确认知音乐节奏。教师可以在课堂环节为學生构建互动学习空间，发挥学生的音乐课堂学习主体意识，使学生通过互动学习，更加高效地体会音乐的节奏感。教师可以将学生进行分组，可以是同桌之间的二人小组，也可以是按照学习能力进行的综合分组。比如，在二人小组中，教师可以为学生出示音乐学习内容，让学生在表达音乐的过程中，应注意着重体现出音乐学习的节奏感，在表达后，两名学生可以进行相互评价，这种方式能够使学生既能进行表演，也可以评价他人的音乐表现形式，以此可以有效提高学生的音乐学习节奏感认知能力。在此基础上，教师可以引导学生在多人小组中进行互动学习，将学习任务呈现给学生，并分别让小组学生进行音乐节奏感的理论表达及实践应用。其中，理论表达内容是让学生将关于音乐节奏感的知识内容以逻辑性较强的方式进行表现，而节奏感实践学习则是通过音乐表达体现出音乐的节奏感。在小组学习结束后，应在班级整体层面对学生进行小竞赛，并评选出优秀小组及优秀个人，并对其进行物质与精神的双重奖励，还应在班级内部传授学习经验，以此在班级整体层面提高小学生的音乐节奏感。

三、结语

节奏作为音乐的重要元素，在小学音乐基础教学阶段，教师能够帮助学生有效掌握节奏知识，培养学生形成正确的节奏感，这对学生音乐学习的长远发展具有重要意义。教师应有效感知体验音乐要素，运用趣味性的教学方法，注重日常教材巧妙运用，进行民族音乐节奏训练，编写符合实情的音乐节奏教材，从而不断对小学音乐节奏教学进行优化。

参考文献：

[1] 蒋婷莉.小学音乐教学中节奏教学的思考[J].才智，2019（4）：163.

[2] 朱丽洋.小学音乐教学中有效的节奏训练研究[D].鲁东大学，2018.

[3] 张冉.抓住那不可忽视的“节奏”——小学音乐教学中节奏教学分析[J].北方音乐，2018（9）：210.