“课程思政”视域下中职数学教学设计研究

郭小如

摘要：数学课程是高等职业院校人才培养过程当中的主要教学内容，也是保证院校人才培养全方位发展不可或缺的构成部分，伴随国家素质教育的逐渐推进以及新课改的不断深化，高等职业院校数学教学也具有相应的挑战。本文将针对课程思政视域下探究高等职业院校数据教学的具体策略。

关键词：课程思政视域;高职数学;教学策略

引言

习近平总书记在全国中小学思想政治理论课教学研讨会上强调，“思政课是立德树人的重要内容。”在社会主义发展的大背景下，我们社会更注重培育和培育全民社会主义核心价值观，而青少年是构建和培育全民社会主义核心价值观的先决条件。加强高职高专学生的社会主义核心价值观的培育和培育，是当前高职高专院校德育工作的重要内容。“课程思政”思想是把思政与学科教学有机地结合起来的一种课程教学思想，把它与中职数学的实际教学有机地结合起来，是当前素质教育改革的一个客观需要。因此，本文从必然性和实践性的角度来探讨，以期构建一个较为完备的“课程思政”的中等职业学校的数学教育系统。

1.“课程思政”融入中职数学教学的必要性分析

在素质教育改革的大背景下，把“课程思政”理念与中职数学结合起来，是实现立德树人教育的基本要求，它可以把课程思政的精髓和灵魂精神发扬光大，把数学课的精髓和灵魂精神发扬光大，把数学课的内容从单纯的数学教学中剥离出来，引导中职学生树立自信心、自强、自立、树立良好的行为准则，通过传播道德的方式来影响学生的思想和价值观，逐渐树立社会主义核心价值观。

2高等职业院校数学教学过程中思政教学的重要作用

高职思政工作涉及到的方方面面都是一个复杂的过程，是一个系统性的过程，将思政教育融入到专业的课程之中，可以大大的提升教学的质量和效率。在进行学科教学时，应合理地把数学和人文素质结合起来，结合思政教育，才能更好地指导数学教学，保证数学的正确方向，不脱离教学实际。因此，高职数学教学是一种行之有效的思政教育手段，它能有效地促进和促进高职思政教育的开展。

（一）有利于学生专业素质全面发展

高职院校注重的是基礎知识，而忽略了学生的专业素养。提高大学生的职业素养，必须从加强大学生的品德修养和思想品德教育入手。过去高校的思政教育多以“思政”课程为基础，教学方法较为单一，缺乏兴趣。进一步改进传统思政教育，将思政教育引入先进的教学思想，使思政与学科教育有机地相结合，建立起课程思政教育的机制。高等职业学校思政教育的重点在于培养人才，如果能够全面实施思政教育，将会对促进高校学生的身心健康发展起到重要的促进作用。

（二）有助于学生树立正确的三观

在采用传统的教学方法进行教学时，教师所讲的知识往往是表面化的，只限于教科书和教材，这样的教学内容相对单一，学生的学习效率也不高，从而使学生产生畏难心理。通过这种先进的教学方式，可以将思政教育与价值导向有机地结合起来，使其在专业课程中得到合理的应用。将思政课与高职高专数学教学有机地结合起来，将会大大推动高校实施思政课程改革。通过实施“隐性”的思想政治教育，可以有效地激发学生的学习积极性和自主性，逐步培养他们正确的世界观、人生观和价值观。在实施数学课程的过程中，数学课程思政不仅增强了教师的教书育人意识，而且使其思想政治教育理念得到了明显的提高。

3“课程思政”融入中职数学教学实践策略

3.1采用灵活多样的教学方法

学生的主动参与和经验是其核心内容。在此基础上，结合高职高专院校的实际情况，采取了多种形式的教学手段，让学生真正体验到课堂活动和体验学习的乐趣。运用数学励志歌曲，“找不同”小游戏，简单逻辑推理试题，培养数学文化，提高学生的数学能力。通过与疫情相关的国际、国内、国际的最新消息，不断提醒同学们做好防病的准备，让他们更加坚定自己的理想信念，听从党话，跟随党。精选动画短片，与同学们分享数学知识，让同学们了解数学的优良品质，培养他们努力学习的好习惯。通过习近平的讲话，让同学们了解生活哲学，树立正确的世界观、人生观和价值观。在特定的日子里（雷锋日、世界读书日、五四）收集思政材料，并找到合适的切入点，引导他们找到身边的榜样。在雷锋日，对在疫情期间志愿参与社区防疫一线的同学进行表彰，在学习、生活中体现“向上”，在价值观、理想信念、人际交往中表现“向善”，在每一个角落都散发着雷锋的积极力量。在“世界读书日”活动中，我们将与同学们分享一些激励人心的话，并以此来激励他们阅读。在“五四”节，与同学们一起分享《后浪》的短片，希望同学们能够珍惜自己的青春，并为之奋斗。

3.2建立基于“课程思政”理念的中职数学教学模式

把“课程思政”思想与职业数学教学相结合，确立职业数学教学目标，并在实践中选用合适的教学手段。中职数学教师在教学设计时，应在原有数学知识、能力教学目标的基础上，将数学教学目标与数学教学目标相联系，并以新的思政、数学教学目标为中心进行教学。例如，“平面向量”的最初的教学目的，就是要掌握矢量、零矢量、单位矢量等相关矢量的概念，并能表达矢量，了解矢量和矢量之间的差异。在这门课程中，教师可以从生活的实例中，创造出一个与向量知识相结合的情景，通过不同的快递员情景，使学生理解共线向量、向量加法等知识，并使学生体验到作为一名物流从业人员的辛苦，并将其与数学向量教学相融合。同时，作为一名数学教师，也要围绕着这一教学目的的改变，对数学课堂进行科学的规划，运用有效的数学教学手段，使其对每个人都产生积极的影响。

3.3整合基于“课程思政”理念中职数学教学内容

中职数学教师应根据中学数学教材和教学内容，充分挖掘其“课程思政要素”的内涵，为数学教学提供“课程思政”的素材。以中职的数学指数函数教学为例，为使学生了解并运用指标函数的知识，可以将“校园贷”等时事案例与指标函数相结合，创造环境，以银行贷款和校园贷款为基础的指标函数教学，使学生能在活动中通过小组合作，创设银行借款、校园贷借款等情景教学，在活动中解决问题。通过对当前数学问题的解答，使同学们认识到网络借贷、校园贷款等行为的不合理之处，认识到非法贷款的危险，树立正确的消费观念，并帮助学生掌握指数函数的概念和运用，帮助他们更好地解决现实问题。

结束语

总之，在课程思政视域下，高职数学教学可以结合教学目的和教学任务来设计思政教学，挖掘出其中的哲学思想理论，有效渗透挫折教学、突破人生，对课程思政视域下的教育评价进行创新等多项教学策略进行教育。高职数学教学不仅可以推进高校的思政教育，而且可以有效地促进高职高专的教学效果，保证学生正确的世界观、人生观和价值观，培养出优良的品德。

参考文献

[1]杜小芬.浅谈数学教学中的思政教育[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（23）：105-106.

[2]王倩.课程思政融入高职数学的教学改革探索[J].北京工业职业技术学院学报，2020，19（01）：83-86.

[3]吴军.课程思政融入高职学科教学的实践探索[J].轻纺工业与技术，2019，48（08）：100-101.

本文依托项目为保定市教育科学研究“十四五”规划课题（“课程思政”视域下中职数学教学设计研究）（项目编号212069）”。