挖掘小学语文文本资源，渗透心理健康教育

林繁春

摘要：随着教育改革的不断推进和深化，新时代的教育理念对教育教学提出了更广泛的要求。学生心理的健康成长是促进学生全方面发展的前提。而作为基础教育阶段的小学教育时期，学生们的心理成长刚刚开始萌芽，所以小学时期是对学生进行心理建设和干预的最佳时期。小学语文教育由于其特殊性，在小学生心理健康教育的实践中脱颖而出，利用小学语文教学，渗透心理健康教育成为广大小学语文教师研究的课题。本文，对怎样挖掘利用小学语文文本资源以对学生进行心理健康辅导展开讨论，以期总结出一些行之有效的方法和途径。

关键词：心理健康教育;小学语文教育;渗透;小学语文文本资源

引言：近年来，通过新闻报道，媒体披露，青少年犯罪一直是社会的隐痛，就青少年犯罪问题来说，抛开原生家庭的原因，其实，教育的失衡也是重要原因之一。所以，在教育中着眼于学生的心理辅导就显得尤其重要。为了迎合社会的倡导和“新课改”的要求，广大小学语文老师应该把学生的心理健康教育提上日程，真正做到与知识传播同步进行，使小学语文文本的教育作用得以全面发挥，从而给学生的心灵照进缕缕温暖的光。

一、利用小学语文文本展开心理健康教育的现状分析

语文文本本身就具备心理健康教育的作用，只是在小学语文实际教学过程中，很多老师忽略了文本的这一功能，而更加关注于对知识的传播，导致很多学生在小学语文学习过程中，缺失了夯实思想的心路历程，这也许就是所谓的“好读书，不求甚解”的另一种表现形式。只是这种“不求甚解”是被动的，究其原因就在于老师们缺乏关注学生心理的意识。在语文文本教学中渗透心理辅导和干预，要求小学语文教师具备相应的业务能力和素质。实际上，很多老师在日常教学工作中缺乏对自身这种能力和素质的提升。另外对具体的渗透心理健康教育的方法也不甚了了。所以，整体上，小学语文教学利用文本开展心理健康教育的现状不容乐观。

二、发掘小学语文文本资源，渗透心理健康教育的策略分析

1、提升教师素养，发掘语文文本与学生心理的联系

小学语文教师在施教过程中应该了解并掌握语文教育规律，在此前提下，应该了解小学生的心理状态，了解小学生的心理发展规律，使语文教育规律与学生心理发展规律相契合。这就对教师的素养提出了较高的要求。教师应该在教学中找到有效的途径来培养提高自身素养，而发掘语文文本与学生心理的联系就是提高教师素养的最有效途径之一。小学语文教师应该找到语文文本中的心理培育密码，根据小学生的心理特点和成长规律厘清文本脉络，然后对语文文本的讲解深入浅出，娓娓道来，润物细无声的对学生的心理展开健康的引导和培育。举例说明，对《梅花魂》的学习（小学五年级语文人教版），文本讲的是一个和小学生同龄的小女孩，对梅花从浅显到深刻的认识过程，着重展现的是女孩的外祖父对其心理和感情的引导，从而体现出梅花的铮铮傲骨，不畏欺压的精神。老师在讲授该文本时就可以抓住小女孩的心理变化对学生们的代入感，逐步展开心理健康教育，通过情感的抒发和宣泄来达到滋润学生心理的目的。

2、发掘语文文本故事，营造课堂情感氛围，为学生提供心理成长的土壤

小学语文文本的选用十分注重故事性，因为这个阶段的孩子们对故事是十分敏感的，兴趣盎然的。老师可以抓住学生的这一心理特点，发掘文本中的故事性，以及故事的延展性，以提高学生对语文课堂学习的兴趣。另外，通过文本故事之中的情感线索，老师要注重课堂氛围的营造，一个好的课堂氛围，不仅能够促进学生兴趣的提升和知识的掌握，更能为学生的心理健康成长提供营养，潜移默化地培育学生的语文综合素养。举例说明，对《落花生》文本的学习，老师可以根据文本的故事性，在语文课堂上设计一家几口人的情景剧表演，把文本的故事氛围代入到语文課堂之中，让学生们通过对故事的了解，建立起对花生的感情，通过对花生的感情，推进自己心理的认识和成长，老师的引导适时而来，帮助学生建立正确的价值观念——不要攀比体面，要学习花生的品格，不好看但很实用，要做对社会有用的人。相信，通过老师的精心设计，这样一堂充满氛围的语文课下来，会给学生留下深刻的印象，为学生的心理健康发展埋下伏笔。

结束语：

总而言之，通过对小学语文文本资源的充分利用，完全可以达到培育学生心理健康成长的目的。只是，在实际的教学中需要我们广大的语文教师不断探索，改变传统小学语文教育的侧重点，把更多的心思给予到学生的心理建设上来。在语文文本的教学中渗透心理健康教育是社会的需要，是现在教育的具体要求，是为祖国建设输送新鲜血液的基础工作，丝毫马虎不得，广大小学语文教师们应该领会精神，不断进步，开创出小学生心理健康教育的新思路。

参考文献：

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