培养学习素质是时代的需要

王光龙

学习素质，是在人的先天生理的基础上经后天培养形成的学习的基本品质或能力，是人的各种素质形成的元素质。学习素质具有内涵的综合性、品质的稳定性、个体的差异性和发展的原生性四个特性，它包括学习认识系统、学习驱动系统、学习智能系统、学习操作系统和学习管理系统五大系统。由此可见，在校学习的各级各类学生，无论所学的是什么学科、何种专业，都必须具备一定的学习素质，并由此出发完成在校学习任务，最终达到国家规定的学业质量标准。

推行素质教育是国家既定的教育思想和指导方针。由此，人们对素质教育的内涵进行了深入探讨，总结出道德素质、人格素质、智力素质、语言素质、审美素质、技能素质、身体素质、心理素质、角色素质等多种素质。以上各种素质的形成和发展都必须依赖人的学习、实践，即学习素质。从这个意义上说，学习素质是其他素质形成的基础和前提，是人的各种素质形成的元素质，教师注重培养学生的学习素质，才能够保证和促进学生素质的全面发展。

从我国经济与社会发展计划角度看，培养学生的学习素质是建设学习型社会的战略性目标。党的十六大报告在“全面建设小康社会的奋斗目标”中，提出了“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的奋斗目标。党的十七大报告在“优先发展教育，建设人力资源强国”论述中，强调要“建设全民学习、终身学习的学习型社会”。党的十八大报告在“努力办好人民满意的教育”中提出“办好学前教育，均衡发展义务教育，完善终身教育体系，建设学习型社会”。党的十九大报告在“优先发展教育事业”的论述中，提出要“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”。由此可见，建设学习型社会是党的实现小康社会奋斗目标的重要组成部分。培养在校学生的学习素质，为建设学习型社会准备人力资源，应该成为我国各级各类学校教育的核心目标。

认识到培养学生学习素质的重要性，教师在设计、实施和评价教学的过程中，就要发掘不同学段、年级段学生在学习素质上的共同性，针对每个学生在学习素质上的个体差异性，依据学科专业特点进行有目的、有计划和有针对性的指导和培养。比如，对于在学习上有困难的学生，教师应从他们的学习中多找闪光点，多给予鼓励、肯定或表扬，让他们从学习中获得成就感;对于动手能力弱的学生，教师在教学中要多给他们提供实践操作的机会;对于初高中学段的学生，教师应着重从逻辑思维和抽象思维方面对学生进行学习指导。不论我们的教学对象是什么类型，处于哪个学段或年龄段，教师都应该努力培养学生的学习素质，如此才能够保证和促进学生素质的全面发展，我们的教学也才能在教育理念和教学行动上始终指向教育的这一核心目标。

（作者系杭州師范大学学习科学研究所所长、全国语文学习科学专业委员会理事长）