“停课不停学”背景下高校公共体育课线上教学存在问题与对策研究

柯晓晗

摘  要  根据教育部“停课不停学”的要求，为了让广大学生能够保持锻炼的习惯，拥有强健的体魄，更好地与线下教学相结合，体育课采取线上教学的形式。本文以武汉纺织大学外经贸学院体育教学为例，运用文献资料法、个案研究法等研究方法对公共体育课线上教学的现状进行分析，并针对性地提出了线上体育课改革的构想。

关键词  停课不停学  线上教学  体育课程

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）02-090-02

2020年上半年，我国的各个高校都在有序开展线上教学工作，各个高校通过线上的各种教学平台灵活的开展各项教学工作，特别是体育课，实现了“停课不停教、停课不停学”。但在进行线上教学的过程中存在许多问题亟需解决，本文针对公共体育课线上教学存在的问题进行一一分析，并提出了解决对策，为体育课程线上课程教学提供了宝贵的经验。

一、研究对象和方法

（一）研究对象

本文以武汉纺织大学外经贸学院线上体育课程教学存在的问题作为研究对象。随机从武汉纺织大学外经贸学院四个学院抽取共11名体育教师，260名学生作为调查对象。

（二）研究方法

1.文献资料法。通过中国知网以及万方数据平台，对线上体育课教学的相关文献进行查阅，为本文的研究提供理论基础。

2.问卷调查法。本人在2020年4月1日至5月1日期间对武汉纺织大学外经贸学院四个学院的体育教师发放调查问卷11份，有效回收11份，有效回收率是100%;对学生发放调查问卷260份，有效回收256份，有效回收率是98.5%。

二、研究结果与分析

（一）武汉纺织大学外经贸学院线上体育课程开展情况介绍

1.线上体育课程开展的背景。根据湖北省教育厅文件精神，“推迟开学不停学”以及学校的线上教学要求，结合《大学体育》教学大纲对于大学生身体素质训练要求，在学生线上上课期间，体育教研室统一安排教学内容，拍摄教学视频，通过学生班级群指导学生进行学习与练习，力争在家也能增强体质、锻炼身体。体育教研室拟订2019—2020学年第二学期共16周的体育课程教学实施计划。

2.线上体育课程具体实施措施。统一教学内容为：高强度间歇训练（HIIT）、有氧练习、各个项目的基本动作（如羽毛球）以及二十四式简化太极拳。

教学内容由体育教研室教师根据现阶段实际状况制定统一的锻炼内容，并在每周日之前对学生的学习状况进行视频指导、拍摄各阶段教学视频上传学生班级群、反馈评价并做好学生学习过程的记录。

对学生的要求：在班级群中学习和按照体育教师要求进行练习，并拍摄练习过程，在每周周日前在班级群中提交视频作业，如有未按时提交的同学，体育教师根据实际状况进行处理。

对教师的要求：所有体育教师根据教学进度内容统一上传教学内容的示范视频，每周日前对学生上传的学习视频进行评价和反馈指导。

（二）武汉纺织大学外经贸学院线上体育课程教学存在的问题

1.相当一部分运动项目不适合线上教学

武汉纺织大学外经贸学院开展线上体育课程种类繁多，有羽毛球、乒乓球、篮球、足球、体育舞蹈、瑜伽、健美操、健身健美课、跆拳道、空手道等。根据问卷的调查结果可知，仅有31%的体育教师认为所授课的运动项目适合线上教学，有20%的体育教师认为所授课的运动项目适合程度一般，有49%的体育教师认识所授课的运动项目不适合线上教学。跟其他文化类学科相比较来说，体育学科教学较为复杂。一种是在教室里面传授体育理论课，另一种是以身体素质练习为主的实践课，一个在教室教学，一个在室外（包括运动场）教学。理论和实践课差距较大，很难有效结合起来，各个运动项目差异较大。例如，瑜伽课、跆拳道课、空手道课程在室内教学，对场馆的要求较小，教学可以不受场地的限制，而三大球的项目，对器材以及场地的要求较高，特别是教学需要器材，没有器材的话教学起来难度较大，效果不佳。另一方面，教师无法及时对学生进行一对一动作技能指导，只能通过线上的方式，特别影响动作技能的学习，且有相当一部分的运动项目不能对线上体育课堂的教学形成有效支撑。

2.学生练习的自觉性较差，缺乏有效的监督。自从进行线上上课以来，线上体育课持续了一段时间，学生对于线上体育课的新奇感逐渐消除，而渐渐没了热情。由于以前的体育课都是在有场地、有器材，而线上的体育课缺乏真实体验，学生对体育课的热情逐渐减退。大多数体育老师采用现有的平台进行授课，然是平台的课程内容与教学内容不能完全匹配，有一部分体育老师自行安排课程，在较短的时间内课程质量难以保证，教学方法较为缺乏;线上教学让学生和老师的距离被拉得很远，老师在直播时面对电脑和摄像头也会有不自然。还有一方面原因，由于学生一直是线上上课，长时间面对电脑屏幕会感到疲劳，这种种情况都会使学生的参与感较低。

3.教师缺乏线上授课的经验，缺乏信息化的基本素养。武汉纺织大学外经贸学院体育教师主要通过腾讯会议App进行线上授课，但由于要一定的技术要求，同时需要花费大量的时间和精力。另外，腾讯会议App在实际操作过程中有各种不确定性，以及教师缺乏基本的信息化素养，无法有效地运用此平台与学生形成互动，体育线上教学没能真正达到应有的效果。再有，教师的引导意识不强，教师在课上缺乏合理有效的引导方式和方法，未能更好地调动学生体育课的积极性与参与性。

4.教师忽视因材施教。在线上体育课程的教学期间，教师应用传统的教学理念较为普遍，落实线上教学计划，较为普遍的是忽视了学生的基本身体机能，与面对面一对一的教学指导工作做对比，教师所应用的教学方法往往是一成不变的。学生在基本身体素质等方面都有较大的差异，因此，教师在线上教学期间一定要明确教学的侧重点，要根据每个学生的特点，因材施教的制定教学训练方案。有些学生身体素质较好，教师可以适当的增加一些运动量，要根据不同的学生制定不同的训练計划。有些学生身体素质较差，经常会在线上上课时跟不上教学进度。教师要采取循序渐进的教学方法，要关注学生的个体差异性，在保障基本教学效果的前提下帮助学生转变学习思路，提升自己的身体素质。

（三）武汉纺织大学外经贸学院线上体育课程教学的对策

1.根据学校体育课程内容，合理安排线上教学。不是所有的体育课程都能够适合线上教学，因此，选择合适的线上教学内容十分重要，应与学校线上课程建设、精品课程建设相结合，促进提升，与线下教学相结合，要形成线下线上共同促进的局面。

2.要培养学生线上学习的习惯。学生自主学习能力受内在因素和外在因素的影响，外在因素表现在教师教学方法运用，教师要能够灵活变通地运用多种教学方法能够进一步激发学生的学习动机，引起学生的兴趣，学生兴趣提高，自然就会主动的学习。良好的学习环境会激发学生自主学习的动力，教师在线上教学中要注意营造良好的学习环境。

3.要加强引导教学，注重与学生的互动交流。针对对学生的参与度不够，教师务必要在课前进行精心的设计，进一步提高课程质量，完善直播技巧。例如，一堂课程的导入是课程开始最基础的环节，在线上教学的课堂中更是非常重要。课堂导入的方法有很多，但在线教学的模式确实对此造成了一定的限制。考虑到这种情况，老师应选择一些简单易呈现的方式。学生更希望老师在线直播，多进行互动交流，在线讨论和答疑的方式可以进一步有效激发的主观能动性。教师可以根据课程内容，设计趣味性的问答环节，提高学生的兴趣。老师需要把握师生互动反馈的时间，尤其是对于学生的积极的课堂表现与肯定，要有计分以及点赞等奖励机制，如此可可以更好地鼓励学生参与到课堂活动中。

4.教学手段要现代化。随着科学技术的发展，单一的课堂教学格局会不可避免的地受到巨大的冲击，这必然会被现代最新的教学技术所取代。因此，采用现代化的教学手段能够使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，将极大地增加课堂教学的趣味性，极大地调动了学生的学习热情。

5.要优化教学方法，进一步丰富教学内容。教师在体育课程教学期间，要认识到体育作为一门公共基础课程，有些运动项目是学生必修的内容，其中也有一些选修的内容。教师在理论与实践相结合的过程之中要结合学生运动锻炼的发展需要，运用合理有效的教学方法。体育锻炼作为学生参与实践活动的根本途径。教师有责任，有义务做好线上教学各个环节的安排以及规划，要培养学生终身锻炼的意识，保障教学方法的有效性和合理性，进一步帮助学生更好地完成教学目标。

教师在制定教学方法的过程中，要划分不同的线上教学板块，有关学生的运动技能、运动参与、运动生理健康以及社会适应能力的引导。不同目标的影响之下，体育课程教学的出发点都各不相同。

6.加强线上体育课程的重要意义。体育与健康学科要做好学生的居家体育锻炼是增强学生体质，提高学生抵抗病能力，掌握相应的室内体育锻炼方法，调整舒缓心里情绪健康，形成体育锻炼终身习惯是对教学新思维、新途径、新方法的提升过程的研究。让学生在家中开展好体育课堂有效教学活动，集中对学生、家长、学校三位一体的集中合理教育发挥作用提出了新的高度要求。线上体育课程有很多可以展开的运动内容，学生对居家体育练习内容定会比日常的体育课教学更加有兴趣和热情。加强线上体育课程的工作也是学生生命安全教育的重要组成部分。

三、结语

武汉纺织大学外经贸学院积极开展线上教学，将线上教学的优势发挥到了极致。线上教学虽然有很多优点，但线上教学能是一种辅助手段，必须和线下教学相结合，才能发挥出最大作用。学生在运动锻炼的过程中必须要遵循教学原则，按照教学计划选择训练方法，这不仅能够实现个人运动锻炼能力的发展，树立终身锻炼的理念，还能在线上教学模式的影响之下实现对线上体育课程的深度思考。

参考文献：

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