合作学习在小学语文教学中的应用

马海呷呷

摘要：合作学习是新课改下一种新的教学方式，通过将个人的成绩与小组的成绩相关联，能够有效提升学生的积极性，利于培养学生的合作意识。在小学语文教学中，合作学习在一定程度上能够活跃课堂氛围，拉近学生之间的距离，与素质教育要求和人才培养需求相符，在教学中得到广泛应用。基于此，本文章对合作学习在小学语文教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：合作学习;小学语文;应用

引言

我国正处于新课改的发展时期，各个教育阶段都在探索更加科学合理的教学模式。在这样的背景下，对小学语文合作学习模式进行研究，是为了加深教师对合作学习模式的了解，增强他们运用先进教学理念实施教学的能力。以下将对当前小学语文合作学习中存在的问题进行简要论述，并采取针对性的解决对策，以期提升合作学习与小学语文教学的契合度。

一、小学语文教学中合作学习的必要性

（一）培养学生的团队协作能力与合作精神

在新时期，要想成为社会中的新型人才，仅具备知识技能是不够的，还应具备一定的协作能力，才能够更好地适应未来社会的发展。当前，很多学生都是独生子女，在日常生活中很少有机会进行团队合作，而合作学习为学生提供了一个新机会，让学生在与他人进行沟通和协调的过程中，掌握集体学习的有效方法，吸收他人的优秀学习方法，补充自己在学习中的不足，从而使自己得到更好的发展。

（二）合作学习是新课标的要求

小学语文新课标指出，学生是学习的主体，在教学中教师依据小学生的年龄特点和个性差异，保护他们对一切事物的好奇心理，对知识的渴望，全面激发他们“我要学”的欲望和意识，引导他们自觉自愿去探究、去合作。在教学中教师对教学内容的选定、教学方法的设计、评价方法的采用等，都有助于小学语文合作学习的发展。

二、合作学习在小学语文教学中的应用

（一）构建科学小组

学生的分工和职责意识也是影响合作学习效果的重要因素，只有组内成员互相明确自己的分工、具备强烈的责任意识，才能充分发挥不同成员的才能，使得合作学习完成预期中的教学效果。但是在目前的教学过程中，教师在分组时没有综合考虑教学内容和学生的实力水平，所以导致合作学习中的小组呈现出职责不明确、分工意识不强的问题。因此，为了增强合作学习的有效性，教师可以着力构建科学性的合作小组，使得学生能够明确自己的分工，通过设立小组长的形式，发挥小组长的组内引领作用，这样不仅有利于实现科学的分工，还能够增强组员们的职责意识，同时他们也能在与其他组员进行有效配合的过程中，实现取长补短的学习效果，从而激发出合作学习的价值和作用。首先，教师可以依据不同学生的学习水平和学习态度，构建起实力均衡的合作小组，使得每一个学生都能在组内找准自己的定位，从而为合理分工奠定基础。其次，设立责任意识和组织能力强的小组长，让小组长依据学生的个性特征实现高效分组，并分配不同的任务，增强组员的职责意识。

（二）个性教学合理分工

合作学习开展的重要价值在于提高学生的学习主体地位，教师应摒弃传统层面以教师为主导的灌输式教学模式，通过开展合作学习提高学生的学习主体地位，让学生能够通过自主学习，认知自我、提升自我，培养学生的学习主观能动性，也提高学生学习的责任意识。在此基础上，教师可以根据学生的不同个性，对学生开展差异化教学引导，在新课改背景下，教师可以发挥出学习引路人的作用，放低姿态与学生开展平等对话，在更加了解学生的基础上，对学生开展个性化教学引导，并根据每个组别学生的学习状态，采取相应的引导措施，以此确保每个组别都可以齐头并进、共同进步，在整体层面提高学生的学习效果。教师可以在引导学生学习课文的环节为学生安排学习任务，可以先阅读课文，然后寻找并分析课文中的关键词，并将几个关键词进行组合后串联出文章的大体含义。在学生进行合作学习的过程中，教师需要进行随堂观察，旨在考查各小组学生的合作学习能力，以便对不正确的合作学习方法提出修正意见，帮助学生找出更适合小组合作学习的模式，让每个学习小组都能在自身的基础上，通过教师的指点有效提高学习效率和质量。

（三）设计合作实践内容

语文教师在课堂教学中可以设计实践内容，培养学生的合作意识。在实践活动中发挥学生的优势，让学生相互配合共同完全实践任务，在这一过程中明白合作的重要性，培养学生的团队协作意识和合作精神。现阶段小学生由于家庭、成长环境等因素影响，往往以自我为中心，缺乏人际交往能力，在与其他学生交流过程中容易出现分歧。为解决这一状况，教师可以设计实践活动，鼓励学生积极与其他同学沟通，提高人际交往能力和合作意识。如教学《黄果树瀑布》这篇游记类课文，教师可以引导学生根据作者的游记路线设置“小导游”的合作活动，让学生以小组为单位整理作者的游览路线，根据作者的游览顺序记录下每一个景点，再让小组成员分别当小导游进行讲解，小组中先选出最优秀的“小导游”，再让每一个小组派一名代表扮演导游。通过这种方式，不但能够加深学生对文章内容的理解，还能够培养学生的合作意识，提高学生的学习热情。

（四）問题驱动互学加深合作

想要进一步深化学生对文本的理解，并顺利完成相应的教学目标，就需要教师在课堂授课的过程中，通过创设问题情境调动学生进行互帮互学，让学生在小组交流合作的形式下，能够顺利解决自己的疑惑。例如，在《威尼斯的小艇》课堂教学中，在课前学生已经在任务单的推动下对文本基础知识有了一定的把握，在课堂教学中，教师最重要的目的就是引导学生深入学习和思考，以使学生思维能力、理解能力等语文素养得到有效发展，进而增加小组合作的深度，凸显出小学语文课堂教学的高效性。

结束语

在小学语文教学活动中，合作学习能促进学生健康积极的参与意识，奋发向上的团队精神，增强自信心，激发出对语文的学习兴趣，能够大幅度提高教育教学质量，确保学生的全面发展。

参考文献：

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