在生活教育理念中体验数学课程趣味

田高峰

摘要：陶行知教育思想中十分重要的一大主题就是生活教育理论，这一理论的核心理念首先从践行“生活·实践”教育理论出发，其次在遵循“让生活走进课堂，让课堂走向生活”的原则下，准确的梳理出与生活息息相关、与社会资源密切衔接的数学知识点、重难点，用生活实践理论来提升数学课堂教学的质量。同时，搭建数学实践平台，抓住走出校门、走向社会的机会，让学生在日常生活中，在社会情境中感受数学、体验数学、理解数学，从而达到喜爱数学，提高学生核心素养的目的。

关键词：数学课堂;生活实践;课程价值

生活教育，本意是通过感受、体验生活中的点滴事物，从而达到某种特定的教学目的。生活即教育是实际上指明了教育的本质。数学教育和其他学科教育一样，要向生活化方向转化，要高度重视学生生活，与学生日常生活相结合，为学生的健康持续发展打基础、补短板。将学生的现实生活与数学课堂建立联系，让学生在学习中认识到数学来源于我们的生活，与我们的生活密切相关，生活处处有数学，从而使学生体验数学在生活中的价值。

一、挖掘生活素材，改造数学课堂

我们的日常生活中时时处处都在接触数学，数学资源或无形或有形地随时出现在日常生活中。在数学学科中将知识点归纳总结梳理，并将其与生活资源和社会资源有效衔接，挖掘生活素材，充分调动学生已有的生活经验，使这些资源、经验进入课程，实现生活资源、社会资源、生活经验与数学教学内容的对接，即用生活实践理論来改造我们的课堂教学，改变我们的教学方式，其核心理念是让课堂走向生活，让生活走进课堂。

在设计教学“百分数的认识”这一知识点时，安排让学生提前到超市、街道、食品包装袋、报纸、电视等生活中去找一找有哪些不同的百分数，课上集体交流，有从报纸上收集到的百分数，有从食品袋找到的各种营养成分的含量……教师从而总结出百分数在生活中无处不在，不仅有效的调动了学生学习的积极性，进而循序渐进的进入下一个环节，调动学生说出生活中百分数对我们的重大意义，对于“百分数表示一个数是另一个数的百分之几”这一知识点就能够迎刃而解了。

在设计理解《时、分、秒》这一课时，同样的也可以让学生提前记录一些信息，例如学校和自己的作息时间，自己连续一周完成课后作业的时间，列出时间轴，正式上课时可以在班级内分享、讨论，不同学生之间进行比较、分析，同学这一环节，学生可以通过自己的计算得出结论，为什么我完成家庭作业的时间比其他人晚，在学习时间的同时，也能够有所反思，从而做出相应调整，这种主动的调整往往比家长连续不断的说教更加有效。在学习数学钱，学生在日常生活中已经有了关于数学的前期积累，无处不在的数学现象对学生的生活影响巨大，也形成了他们自己的数学经验。在讲到《平移和旋转》一课时，先让学生回想这样的生活情景，拉开抽屉，电风扇的转动，滑滑梯和旋转木马的转动。让学生感受平移和旋转就发生在自己身边，用学生生活中的例子，使学生主动学、愉快学。

二、搭建实践平台，丰富活动感受

数学教育要想达到预期的教学效果，就必须将课堂教学和实践教学有效结合，注重实践教学，将学生的活动延伸到校园和生活实际中去，丰富数学生活实践体验。如概念教学中关于长度单位“千米”的界定和建立，就可以让学生走出教室，走向操场，组织学生量一量自己的步长，知道两步大约一米，也可以让学生在跑道上使用步测的方法，测出100米的长度是多少，思考几个100米是1千米，让学生根据100米的长度估计学校环形跑道的长度，算出大约需要围操场走几圈是1千米，让学生在活动中感受“1千米有多长”，最后进行实地测量验证，进一步强化感知“1千米有多长”，在应用环节让学生推算自己家与学校的距离。在“方向和位置”教学中，让学生绘制从学校到家的路线图，让学生画出春秋游的路线图，感受方向与位置。在学习了平面图形的周长和面积后，让学生测量校园，自己设计校园的平面图，既考虑功能要齐全，又要考虑布局合理、美观、适用，学生就会通过测量、设计、画图、计算等活动中体验数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。“粉刷围墙”教学，要让学生经历提出问题、分析问题、解决问题的基本思路和过程，获得应用数学知识解决实际问题的能力，了解数学与生活的广泛联系，营造乐学数学、好学数学的良好氛围。课前组织学生到建材市场了解各种材料、工具的规格、质地、价格等，课上根据围墙的实际情况，让学生计算、讨论、交流，最后在学生分析的基础上提出粉刷的方案，以表格形式呈现，逐步形成初步的数学应用意识。

三、拓展实践内容，体验课程价值

数学知识源于生活实践，最终又运用于生活实践。数学知识来源于生活实践，又应用于生活实践。我们的生活中时时有数学、事事有数学、处处蕴含着数学问题，把现实中的数学经验不断的生活化，将理论知识运用解决现实生活中的实际问题，这是数学教学的出发点和落脚点，强化校外实践活动，在社会生活中展开体验式教学，感受数学教学的价值。学生的日常生活中离不开购物，各大商场的促销手段让人眼花缭乱。学生学习了折扣问题，非常兴奋，对商场的促销活动产生了极大的研究兴趣，可设计数学综合实践活动课《购物的学问》，让学生了解商家的促销手段，懂得把握购物时机，培养学生搜集、整理、分析、应用信息的能力。组织学生到社区调查统计塑料袋使用情况，学生经历数据的收集、整理和分析的过程，感受到过量使用塑料袋的行为会对污染环境，以此唤起学生的环保意识。这些活动大大超越了数学课堂教学的范围，数学知识应用于生活，无形中促进了学生知识、技能、情感及实践能力、创新能力的协调发展，真正体现了数学课程的价值。

在数学教学中灵活的运用陶行知生活实践教育理论进行有效教学，解决了传统数学教学这种过多注重知识传授的疑难，在教学中激发了学生主动参与的积极性，促进了学生学习方式的转变，在发现问题、分析问题、解决问题的时间过程中积累了知识，强化了数学意识，从而达到寓教于乐的目的，把以创新精神与实践能力为核心的核心素养落到实处。