小学数学教学中应用学案导学模式的策略浅析

宋颖

摘要：学案导学模式是新型的教学模式，能够使小学数学教学脱离传统的教学模式，对培养小学生形成自主学习意识以及提供小学数学教学效果都有着重要作用。小学生在学习小学生数学的过程中，学生会受到较大的阻碍，学生针对部分数学知识会出现难以理解的情况，主要原因是小学生的思维能力较弱，数学知识的学习需要小学生具备较强的思维能力。学案导学教学模式在小学数学教学中应用，能够激发小学生的学习积极性，提高小学生的是为了能力，从而更加有效的提高小学生数学教学效果。

关键词：小学数学;应用;学案导学模式;策略

在传统的小学数学教学过程中，教师采用的教学方式很难集中小学生的学习注意力，小学生学习方式也较为机械化，缺少自己的思维模式，导致小学生数学学习能力较差的同时，使小学数学教学效率难以提升。学案导学模式在小学数学教学中应用，能够使数学教学从传统的教学方式中脱离出来，为学生营造更加轻松的教学氛围，激发学生的积极性，使主动参与到数学教学活动中，加强学生对数学知识的理解，保证小学数学教学效果。

一、学案导学基本内涵

学案导学可以分为学案以及导学两个部分，学案主要是由教师根据教学内容进行设计，导学主要是引导学生能够进行自主探究，与传统的教学教案设计存在较大的区别。学案导学模式转变了传统教学中教师的领导者角色，更加强调学生在课堂教学中的主体地位，教师主要发挥引导作用，引导学生对知识进行研究，促进教师与学生共同完成教学任务以及教学目标。学案导学在小学数学教学中应用，能够使小学生清晰学习目标以及学习思路，为小学生提供完整的知识构架，减少数学学习过程中存在的难点。学案导学教学模式能够有效加强教师与学生之间的沟通与交流，促进教师及时了解学生的学习状态，有针对性的转变教学内容，提高小学数学教学的有效性。同时，学案导学模式能够帮助小学生区分教学中的重点以及难点，尊重小学生的学习差异性，使小学生的数学学习水平迅速提升。学案导学转变了传统的小学数学教学结构，为小学生提供自主探究的空间，充分凸显学生在教学中的主体地位^[1]。

二、小学数学教学中应用学案导学模式的策略

（一）明确单元学习目标

学案导学教学模式在在小学数学小学中应用，需要学生在学习前明确单元学习内容以及学习目标，教师可以引导学生将自己不理解的知识进行标记，并在课堂中提出疑問，教师要帮助学生解决数学教学难点，加深学生对数学知识的理解。例如：在学习《多位数乘一位数》时，主要教学目标是希望小学生能够掌握整十、整百、整千乘以一位数的算法，首先需要锻炼学生的口算能力，等学生能够熟练掌握口算后，再引导学生进行深入了解与学习。教师在教学开始前，需要引导小学了解数学学习目标，并促进小学生对数学知识进行预习，教师可以为小学生布置简单的算数问题，让小学生能够自主解决数学问题，并将计算过程中产生的问题以及难点进行记录，这样能够更好的加深小学生对数学知识的印象，也能够引导学生进行自主学习。

（二）探究解答学案知识点

教师在设计合适的学案后，通过学案引导学生整合数学知识点，并对数学知识点进行探究，使学生能够学习新得数学知识，有效实现数学知识迁移。可以将数学教材作为依据，解决数学教材中的问题，激发学生的思维意识，促进学生能够独立思考。例如：在学习《平行四边形和梯形》时，学生可以根据学案引导，对教材中的相关知识点进行分析以及探究，让小学生对要学习的数学知识有较为基础的了解。根据教学内容，为学生布置相关的练习题，突出教学重点以及难点，加深学生对数学重点知识以及难点知识的印象。将学生划分为不同小组，引导学生合作解决有关数学问题，小组合作使学生更加容易受到启发，为学生提供更多的解题思路。

（三）完善学生知识结构

学案导学模式的应用，需要培养学生形成自主探究意识，提高学生的自主学习能力。通过学案帮助学生完善数学知识结构，加深学生对数学知识点的印象，引导学生对数学知识点进行总结和归纳，从而提高学生的数学学习水平。例如：在学习《三位数乘两位数》时，教师可以让学生对之前学过的多位数乘一位数知识进行复习，分组讨论两个数学知识中存在的规律，计算过程中的注意事项并创建完整的数学知识结构图，教师在整个过程中要进行适当引导，避免学生陷入学习误区。

（四）对数学知识巩固练习

学案导学这种教学模式的最后一个教学环节就是要做好课后巩固工作。这需要教师结合学生们的不同学习能力、接受能力与性格特点，做好因材施教，进行有针对性的教学，为他们布置有针对性的课后作业，从而提高他们的数学学习自信心与兴趣，推动每一个学生数学学习水平的提升与学习能力的提高。对此，教师可以将学生们的课后作业划分为三个层次，分别为基础训练、能力提升训练与扩展延伸训练，而后按照不同层次针对不同学生进行作业布置。例如：在教学《面积》这一课时，教师就可以针对学生们不同的学习能力与学习基础，设计三个层次的课后作业。第一个层次只需要让学生掌握面积的计算公式与基本概念即可;第二个层次需要让学生们能够计算简单图形的面积;第三个层次则需要学生们可以将面积计算公式与相关知识应用到生活实际当中，计算生活当中一些常见的物体面积，并能够自行查证错误，从而实现自查与巩固的目的。

结束语

综上所述，小学数学教学中应用学案导学教学模式，有利于提高小学生对数学知识的理解能力，保证小学数学教学效果，实现小学数学模式的优化以及创新。

参考文献：

[1]纪晓静.小学数学教学中“学案导学”模式的应用[J].基础教育研究，2021（05）：74-75.

[2]周树文.学案导学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（22）：107.

[3]江波.小学数学教学中应用学案导学模式[J].小学生（下旬刊），2018（01）：10.

[4]娄小松.学案导学模式在小学数学教学中的应用及学生反馈[J].现代交际，2017（15）：151-152.