混合式小学体育教学模式的构建

杨谩宁

【摘  要】传统的小学体育教学模式强调体育技能的习得，忽视对学生爱好和习惯的培养，课堂内容缺乏灵活性，课堂评价简单化。混合体育教育具有直接展示课程内容、促进个性化学习、提高课堂效率的优势。信息时代，各大学校纷纷建立互联网+教育网络学习平台，进一步推动了我国教育体制的改革，使教育朝着现代化的方向不断发展。在这个过程中，线上线下相结合的混合体育教学模式逐渐诞生，并在小学体育教学中得到广泛应用。

【关键词】小学体育;混合式;教学模式

随着互联网技术的迅猛发展，教学模式也随之发生了变化。其中，混合式体育教学模式是在网络技术发展的基础上开创的。实施混合式体育教学模式，教师可以借助计算机丰富的教学资源，给学生提供一个在线的学习平台，在教学中满足学生的知识获取需求，为学生创造一种全新的学习模式。

一、围绕对体育教育的需求，构建体育课混合教学的系统模式

教学案例：健美操。

在教体操之前，教师可以让学生先观看一段体操比赛的视频。学生可以有针对性地提问，也可以根据教师布置的作业分组学习。

（一）辅助部分

学生在有趣的音乐中做自己的体操，让学生充分展示自己，然后在教师的指导下练习。通过练习小游戏，能提高学生的判断力并激励自己学习。

（二）重点部分

组织学生开展小组练习，通过在团体内的互相交流，培养学生的沟通和协作能力。教师采用多种鼓励和赞赏的评估方法，为学生创造一个舒适的学习环境，将教、学和实践活动结合起来的能力是学生学习主动性的明显标志，能够使他们获得成功的喜悦。

（三）本班游戏“保龄球游戏”

在教师的创意游戏中，通过教师的指导，学生相互学习、相互帮助，使其意识到合作的重要性，为学生未来适应社会奠定基础。

（四）结束

发挥学生的想象力和创造力，激发奥林匹克意识和合作意识，让学生的身心得到彻底的放松。最后，在线学习平台可用于学生咨询教师或其他学生，能够提高学生的自学能力。

在混合体育教学环境中，教师必须根据学生的实际需要持续挖掘和开发教育资源。线上线下学习资源的同步建设是教育资源开发与创造的关键。在线上教学资源的开发过程中，教师可搭建微课模块、微视频、直播平台，让学生自由选择学习方式，持续促进学生的个人成长和差异化发展。在线下教学资源的建设中，教师应不断设计和创新教学方法，实现更有效的教学。

二、发挥学生的主动性，实施混合体育教学

在混合体育教学中，教师应不断促进学生学习。在线教育系统最大的优势在于教师能够结合各类教学资源，制作体育视频，通过视频激发学生对体育的兴趣，使学生能够自主意识到自己在学习中存在的问题。同时，在观看视频之前，教师必须让学生根据教学实际情况，带着问题看视频，并解答学生的相关问题。

教学案例：篮球课程教学。

在教学篮球的过程中，学生应积极参与练习，教师也应运用科学的方法对学生进行适当的技术指导。教师可以使用“智慧树平台+学习通+微信群+騰讯会议”，通过平台分享课程，促进学生在线视频学习;通过在平台上发布学习内容，与学生在线互动;通过腾讯会议为学生的技术实践提供视频指导。在线教学选用篮球网共享课程，共28课时。根据学校统一安排和各专业篮球课程教学大纲和教学进度，以教学科研部编制的网络视频资源“篮球运动课程”和教学PPT为主要学习内容。

在体育教学过程中，学生的独立性在实践课中能够得到体现，强化学习。教师必须锻炼他们的独立性，并围绕学生的学习意愿来安排课程。在混合教学中，教师在课堂上第一节课之前，先对个别学生的自学成果等进行陈述。然后，由教师和学生进行评估。同时，教师对学生的学习问题进行深入的讲解，为了让学生更好地学习体育知识，特别是关键的运动技能，教师要重视自己的表达。教师讲解后，学生讨论，通过讨论，更好地掌握所学内容。

三、“游戏+合作”，创新混合体育教学模式

在小学体育教学过程中，教师必须注重有序的教学模式。在动作游戏的开发过程中，教师应根据实际情况，将学生分组，相互配合、帮助学习。教师可以将班级学生分成三到六人的小组，以小组的形式进行体育比赛，能让学生在比赛中互相帮助，不断增强学生的团队合作意识。在体育游戏教育模式下，教师可以将教学内容融入游戏，让学生随着游戏的发展对练习产生兴趣，从而提高体育教学效率。

教学案例：闪避游戏。

教师：今天老师要和同学们上游戏课。同学们开心吗？这堂课的名字叫“闪避游戏”，通过这堂课，老师希望同学们能够提高自己的身体闪避能力，同学们愿意吗？首先，让我们来一场野鸭射击游戏。

演示课件：教师会讲解如何玩游戏，圈外的学生用排球击打圈内的学生。圈内的学生必须防止被圈外的学生用球击中，尽可能准确和快速地赢得比赛。当球击中圆圈内的学生时，击球的学生和被击中的学生改变位置。

之后教师将学生分成小组进行游戏。教师环顾四周，回答学生问题，引导学生玩游戏。教师注重评价，学生交流游戏感受。

教师：还有更有趣的游戏，同学们想学吗？

学生：想！

教师：好，那我们看看六年级的同学是怎么玩的。

演示课件：将缎带插入腰部，站在圈内，同时避免对手抢夺，缎带被抢走则失败，必须退出场;不要推、踢、撞或抓你的对手，只能用手抓缎带。缎带从身上掉下来也是失败;任何走出圈子的人都会失败。

教师：大家都学得很快，但不是每个人都能很好地控制自己的身体，在最短的时间内抓住对方的“尾巴”。我们必须回家多练习，争取下次赢得更快。

当学生完成与体育相关的比赛时，教师应对学生进行评价。在比赛中，对学生在运动中的短板进行指导，对成绩优秀的团队给予一定的奖励，教师在评价时，应充分利用评价策略帮助学生理解体育活动的重要性，并使学生对自己的短处和长处有一定的了解，为下一课的内容打下基础。

四、通过教学实践，深化混合式体育教学模式

在课堂教学过程中，教师通过积极、诱导性的教学方式，能够引起学生对学习的兴趣，进而充分调动学生的主动性，实现学、教双赢的局面。在小学六年级足球课的教学过程中，教师可在准备阶段采取拓展练习，课堂中采取单元或分组教学活动，课堂末尾进行集体分享，通过这种混合式体育教学模式进行体育教学，从而促进学生掌握基础知识，训练学生的基本能力，促进小学体育教学的顺利开展。

（一）课前准备活动部分的拓展训练

拓展训练是一种科学、有效的体育锻炼方法，其重点是针对小学生的身体特点开展针对性锻炼，通过营造富有代表性的活动情境与训练方式，让学习者磨炼个人意志、锻炼身体、提升心理素质，使其形成积极的人生态度。授课后发现：在准备部分采用了拓展练习的形式，有以下三个益处。

1.师生间的破冰之旅

通过拓展训练，可以快速弥合师生之间的隔阂，教师很容易被学生认可，在短时间内掌握教育对象的大体情况，这对接下来的教学有很大的帮助。

2.学生和足球课程间的破冰之旅

经过了解表明，选修足球的学生，只有不到百分之十的学生有兴趣，其余学生是无可奈何才选择足球（其他课程已被选满，只剩余篮足球），学员带着无可奈何的情绪来上足球课程，其效果是完全可以想象的。而通过拓展训练，给学生以惊喜，会对足球有全新的认识，原来足球课程也是如此有趣。通过拓展训练的前期指导，学生会在教师的指导下接触足球，他们会爱上足球。

3.培养学生的团体意识

体育教师必须加大对小学生团队精神的培养，推进他们的全面发展，以满足日益多变的社会发展的要求。足球活动是一种团体活动，需要全队的协作配合才能赢得大赛的胜利，但同样要求个人的临场发挥和自主决策判断。所以，教师可以利用扩展项目，如“蛟龙出海”“一起走向未来”等，训练他们的团队合作能力，并以课堂上的足球活动为指导，最后课后一起分享，这一过程能有效提高学生的集体意识。

（二）课中单元小组教学

单元小组教学突破了原来教师集中授课，学生一起练习的传统课堂组织方式。教师把班级分成4～5人的若干小组，选择有责任感和乐于为团队服务的学生担任小组领队，由教师先集中讲课，介绍足球技能、运动要领等，再以小组为单元展开练习。单元小组教学有以下三个益处。

1.创造与学生彼此了解的机会

在合作練习中，学生会有意识地加入小组团体，互相学习、彼此讨论、相互练习指导，这个过程能让他们感觉个体无法脱离这个可爱的小团体，从而培养学生的社交能力，增加学生彼此交流和了解的机会。

2.培养学生善于倾听他人建议的良好品格

通过单元分组教学训练，学生会知道，想要在学习上有更多的成就，需要与团队内部的成员互相帮助，并听取他人的建议，与团队内部的团队成员共同发展。以组长为核心，建立民主教学实训单元，还可以提高组长的组织管理能力。

3.考试

考核过程是以小组为单位，带有一荣俱荣一损俱损的性质。因此，考核前期，在操场上，教师看到一些在练习中表现不佳的队员还在课余时间刻苦训练，只是为了不拖球队的后腿。在这种形式下，他的努力不仅是为了自己，也是为了团队。

（三）课末小组成员之间的分享

沟通也是学生必备的技能之一。大胆表达自己的观点，真诚地与他人交往是小学生所缺乏的品质。对此，笔者让学生在课前进行拓展，以及提出自己在训练中遇到的问题，分享心得，这样可以帮助学生敞开心扉表达自己的想法。诚然，随着时间的推移，学生会逐渐养成分享的好习惯，同时能培养学生勇于面对困难的能力，这样学生踏入社会时便会拥有出色的口语组织能力和心理承受能力。最后，通过教师的总结，学生对自己、足球、团队和学校教育会有更深刻的了解。

总之，混合教育模式是一种新理念、新方法、新模式，是教育形式适应信息社会发展的必然结果。然而，任何教育模式在实施初期都不可避免地存在各种问题。教师要勇于面对问题和挑战，密切关注混合教育模式的发展，将其与体育教育的实际工作联系起来，不断总结改进，促进混合教育模式的有效实施，并促进体育教育质量的不断提高。

【参考文献】

[1]钱利民.基于混合体育教学的小学体育教学研究[J].运动精品，2018（01）：17-18.

[2]王成艳.合作学习视野下小学体育课教学质量提高的策略研究[J].新课程（小学），2019（09）：162-163.

（基金项目：本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题《混合式体育教学常态化的构建与实现》的研究成果，课题编号：FJJKXB20-1348）