交互式一体机环境下中职计算机专业案例教学模式的构建与思考

张 翔

（甘肃省高台县职业中等专业学校，甘肃高台 734300）

在新时代背景下，中职学校正在积极探寻更高科技的教学模式，给学生创造新颖、高效的学习环境，提高中职教育教学实效。近几年，交互式一体机在教学中得到了很好的应用，打破了传统教学模式和教学手段的弊端，增强了课堂教学的灵动性和吸引力。交互式一体机是基于科技创新而产生的一种新型的教学工具，本身就具有很强的交互性能，将交互式一体机应用到中职计算机专业案例教学中能够和传统的计算机案例教学构成一种多维化的互动性教学模式，有助于开拓学生的思维，发挥学生的聪明才智。所以，中职计算机教师要重视交互式一体机，利用其丰富的教学资源和强大的教学辅助功能为计算机案例教学提供帮助，提高学生的计算机水平和能力，使中职学生获得较大的成就感，在一定程度上推动教学相长。

一、交互式一体机在中职计算机专业案例教学中的优势

（一）有助于调动学生学习兴趣

交互式一体机作为一个新型多媒体互动教学终端，集电子白板、投影、功放、音响、视频、中控等多种媒体设备功能于一体，具有较强的集成性、交互性和可视性，实现了图文声像并茂，为计算机案例教学营造了一种动静结合的教学环境，使教学手段更加多样化，也为案例教学提供了丰富的教学资源。中职学生可以站到讲台上操作交互式一体机，改变了传统的“一支粉笔、一本教材、一块黑板”的单一教学模式，有效激发了学生的学习兴趣，使中职学生集中注意力对案例进行积极的思考和分析，发挥学生在课堂中的主体作用。

（二）有助于激发学生参与意识

在传统的中职计算教学中，教师把完成教学任务当成工作的唯一目标向学生灌输大量的教学内容，但实际上学生对案例的实质内容理解不够深入，造成学生在课堂上看似听懂了，当面对和案例不一样的情境时，学生依旧无从下手，案例教学流于形式。而交互式一体机在计算机案例教学中的应用，为中职学生参与案例教学提供了可能。计算机教师可引导学生利用一体机模拟案例中的做法，使课堂交流和互动变得更加频繁，增加了案例教学的新鲜感，达到了寓教于乐的目的，激发了学生的课堂参与意识。

（三）有助于提高课堂教学效率

以前，计算机教师讲解案例的时候要给学生留出部分时间来记笔记、消化学习内容，学生在笔记上记得密密麻麻，但是听课的质量并不高。由于课堂教学时间有限，往往一个计算机案例需要花费几节课的时间来完成，案例教学效率不高。而在交互一体机环境下，计算机教师可以将案例课堂教学和学生的学习过程详细地记录下来，课堂上记不完的笔记可以在课下来完成，节省了教学时间，提高了课堂教学效率。在利用教学一体机进行案例教学时，大部分教学内容都是课堂上现场生成的，不需要教师花费过多的时间制作课件、操控课件，使学生可以有更多的时间参与到案例交流和讨论中。

二、构建交互式一体机环境下中职计算机专业案例教学模式

（一）创设案例教学环境

在计算机专业教学中使用的交互式一体机大多是智能触屏，教师和学生只需要动动手指、点点鼠标就可以进行操作，使用起来非常方便，是课堂教学必不可少的教学工具。中职计算机教师可以结合案例内容从交互式一体机中搜索与案例内容相关的图片、视频、音频等教学资源，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。在观看的过程中，中职计算机教师还可以加入语音旁白，使学生对案例背景和内容产生更进一步的了解，为接下来的学习奠定基础。教师还可以结合学生的生活实际，利用交互式一体机展示学生熟悉的生活场景、生活事物、活动等，以此进行案例导入，调动学生的生活经验，引导学生从生活的视角去解读计算机专业案例，感受计算机知识在现实生活中的应用，让学生认识到计算机学习的价值与意义。

交互式一体机具有强大的储存功能，中职计算机教师在教学之前可以将案例教学所用到的教学资源提前存入课件库，根据学生的需求和教学需要随时调出这些课件资源，从而节省课堂教学时间，满足学生的个性化需求。当案例教学中出现不可预见的问题时，中职计算机教师可以利用交互式一体机现场制作教学课件，邀请学生一起参与制作。这样一方面可以发散学生的思维，激活学生的上进心和创造力；另一方面可以发挥学生的主体地位，给学生最完美的学习体验。

此外，教师还要注重自身角色的转变，要将课堂的主体地位归还给学生。教师在课前可以结合教学内容让学生自己去搜索相关的案例，并让学生利用电脑软件制作成课件带到课堂上，等到上课时再鼓励学生到讲台上利用交互式一体机进行展示和讲述。如此既可以作为教师案例的补充，又可以锻炼学生的表达能力，调动学生案例学习的兴趣。

（二）丰富案例教学资源

交互式一体机中内置了多种类型的资源库，中职计算机教师既可以从中提取优质的、现成的教学案例，也可以自主构建案例资源库，为中职计算机专业案例教学提供多样化的支持。交互式一体机中的案例教学资源是案例教学模式在计算机教学中实施成功的关键，计算机教师在教学中要结合时代发展和学生的学习需求，以计算机专业课程的教学目标为核心，对交互式一体机中的计算机专业案例进行分类整理，并适当进行编辑、添加或删除，不断更新资源库中的案例教学资源，为学生带来贴近现实、更专业的计算机教学案例，丰富学生的计算机素养。中职计算机教师在增添教学案例时，要注重案例的启发性和典型性，同时还要注意案例的难度，选择的案例难度要在学生的认知范围内，确保学生的思维意志处于活跃状态。

教师可以将交互式一体机的案例资源库按照案例形态进行归类，实行模块化管理，如将与理论相关的生活现象、生活事件等整理到生活案例模块中；将符合所讲述理论特征的案例整理到理论案例模块中；将一些当前流行的热点话题、热点事件、新闻事件等整理到时尚话题案例模块中；还可以将一些历史事件、与计算机相关的小故事等整理到故事案例模块中等。在教学中，教师可以根据自己的需要按照案例形态去选择合适的教学案例，还可以按照教学的知识点对交互式一体机中的案例进行整理，教师只需要输入关键字词就可以调取需要的案例并灵活地应用到教学中，弥补教材案例的不足，不断用新的教学案例来激发学生的学习兴趣，使其将所学的理论知识内化为自己的计算机能力。当学生在案例学习中陷入困境时，中职计算机教师还可以利用交互式一体机的网络搜索功能，从互联网上查找相关的案例，为学生进行详细的讲解和说明，帮助学生消除学习中的困惑。

（三）创建案例学习组织

中职计算机教师可以创建案例学习组织，开展小组合作学习，转变学生和教师在案例教学中的角色，充分发挥学生的主体作用。中职计算机教师在日常教学中，要加强与学生的交流与沟通，通过课堂观察和课后了解，对学生的性格、学习能力等进行综合评估，并将收集到的学生信息和数据输入到交互式一体机中，利用交互一体机的电脑系统对学生的计算机基础、学习能力、兴趣爱好等进行综合评价。在此基础上教师再利用交互式一体机所提供的分组工具对学生进行异构分组，实现学生之间的优势互补和小组间的公平竞争。小组划分完成后，教师还要指导学生根据分工菜单自主分工，明确每个小组成员在组内的职责和任务，让每个学生在小组内都有施展自己才能的空间，调动学生小组合作的积极性，提高小组合作学习的效率。教师还要根据小组成员的学习情况，适时让学生进行小组角色轮换，促进小组合作学习的顺利开展。

中职学生虽然在小学和初中阶段已经接受过计算机教育，具有一定的计算机基础，但是计算机的专业知识还不够丰富，在案例分析上缺乏深度。为此，中职计算机教师可以利用交互式一体机为学生提供一系列可选择的研究方向，让学生以分组的形式进行交流和讨论，自主确定选题，增强案例教学的互动氛围，从而有助于案例教学效果的提高。在案例讨论中，教师还可以利用手机将学生的案例讨论过程以视频的形式记录下来，在最后的教师总结环节利用交互式一体机将这些视频播放出来，和学生共同查找各个小组在案例讨论中表现出来的优势和不足，也可以让学生看到自己在小组案例讨论中的表现。对于学生的出色之处教师可以给予及时的鼓励与表扬；对讨论中出现的问题，教师也可以为学生进行集中讲解，帮助学生掌握正确的案例分析讨论方法。在案例讨论结束后，中职计算机教师可以让每个小组派出代表在交互一体机上向其他学生展示本小组的案例讨论结果，接受教师和学生的点评，锻炼学生的表现力。

（四）突出案例关键内容

在以前的案例教学中，中职计算机教师主导学生的思考方向，案例教学呈现出单向的知识构建，学生在案例教学中的参与程度不足，抓不住案例的关键内容。为此，中职计算机教师可以利用交互式一体机的形、声、色、光等功能将教学案例中的重要信息以图文并茂的方式呈现给学生，让学生可以清楚地看到案例内容中的重点信息，培养学生的信息提取能力和思辨能力。中职计算机教师在讲解案例的重难点内容时，还可以在教学中插入简短的视频、音频等相关内容，启发学生去发现案例中的关键内容，激发学生的探究兴趣，让中职学生获得更大的进步。

案例教学的目的就是让学生学会发现问题、分析问题和解决问题，提高学生的实践能力。中职计算机教师在教学中可以沿着学生的思维轨迹，利用交互式一体机中的聚光灯、荧光变色、拉幕等功能将案例中隐藏的关键信息转化为直观的表象，给学生带来全新的学习体验，使学生可以迅速、全身心地投入案例学习，培养学生的抽象思维，发展学生的思维能力。教师还可以将案例资料打印出来，供学生课后复习或者期末复习使用，利用这个平台进行知识的扩充，真正促进教师和学生的共同成长。

（五）优化案例反馈评价

教学反馈和评价是案例教学实施的重要环节。从教学反馈和评价中，中职计算机教师既可以了解学生的学习情况，又能强化学生的自我认知，为教师的“教”和学生的“学”指明了方向。在案例教学中，中职计算机教师可以对学生进行即时评价，将学生在案例教学中所表现出来的分析能力、理解能力、总结能力、实践能力等进行量化评价，并将其录入到交互式一体机中，这些评价结果会保存到教师的操作后台上，有利于通过阶段性对比有针对性地开展教学，提高教学的有效性。基于大数据发展起来的交互式一体机实现了学习过程的监督和个性化评价，通过对学生学习的持续跟踪，在发展性评价中融合过程性评价，使教学评价更加便利和高效。

在对小组合作学习进行评价时，中职计算机教师可以利用交互式一体机中的诊断评价软件，将各个小组的讨论结果以柱状图或饼形图的形式呈现出来，使师生可以一目了然地看到各个小组的讨论情况，进而对小组合作学习做出科学、合理的评价。中职计算机教师在评价过程中还可以利用交互式一体机的实时生成特点，通过回放案例分析讨论时的图片、视频，向学生展示案例分析中存在的问题和不足，对学生进行集体指导和答疑，学生也可以对教师的教学提出意见和建议，促进师生的共同进步。

值得注意的是，中职计算机教师在使用交互式一体机的时候要贴近学生实际，符合计算机专业案例教学的需求，更好地发挥一体机的交互作用，使知识的呈现方式变得丰富多样，向中职学生展示计算机专业的动态特性。交互式一体机教学将在未来较长一段时间内成为课堂教学的主流，中职计算机教师应该不断探索和挖掘，创造出轻松、绿色的计算机学习环境，诱发学生的情感活动，使其真正成为学习的主人。

三、结语

总之，交互式一体机具有实时交互、灵活开放的特点，在中职计算机专业案例教学中具有广阔的应用前景，为案例教学注入了新的生机与活力。在以后的教学中，中职计算机教师要不断提升自身教学水平，灵活运用交互式一体机进行案例教学，开创交互式一体机环境下案例教学的新局面，提高学生的实践能力和创新意识，为中职学生的深造和就业提供帮助。