中职生音乐素养培养的问题及改善策略探究

胡万顺

（甘肃省秦安县职业中等专业学校，甘肃秦安 741600）

音乐教育在对学生进行思想道德、智能、情感、身心健康等人格素质方面的培养中有着其他学科无法替代的重要作用。但是在中职学校中，音乐教育却是不可忽视的短板，学生的音乐素养也非常薄弱。为此，本文将就此问题展开论述。

一、音乐素养在中职音乐教育中的价值分析

中职音乐教育的目的在于实现对学生音乐素养的养成。音乐素养亦是学生所应当具备的核心素养当中的重要组成元素，当中职学生具备足够的音乐素养之后，其必然会在音乐知识的学习以及音乐技能的掌握方面获益良多，特别是对于其音乐品鉴和赏析能力的提高有着积极意义，亦对其价值观的塑造发挥出积极的效用。中职学生处于青春期阶段，因为其自我意识的形成以及各方面的压力，极易导致其产生叛逆心理，而借助音乐教育的实施，则将对学生实现良好的情感熏陶，让其对于学习产生积极情感，并在道德品质方面得到提升。不过从现阶段国内中职音乐教育的实际教学情况来看，多数教师习惯于带领学生在课堂上机械地唱歌，少有组织学生对音乐曲目加以创造性表达，这便削弱了音乐教育的人才培养目标，同时亦无法达成对学生音乐素养的增强。有鉴于此，中职音乐教师应当思考如何在音乐教学活动的开展过程之中实现对学生音乐素养的有效养成。

二、中职生音乐素养培养过程中展现的问题

（一）学校方面

1.未能给予音乐教学活动以应有的重视。在传统教育观念的影响之下，国内相当一部分中等职业院校视帮助学生实现职业技能的提升为教学的重中之重，由此便造成了对学生艺术水平提升的漠视。这种倾向亦直接反映在中职音乐课程的设置以及教学安排上，表现为音乐课程的开设课时较少，被其他课程占用的情况较为常见，少数中职院校甚至根本不开设音乐课程。同时，中职院校音乐课程普遍存在着教学配套设施不足、师资匮乏等问题，如此一来不但影响到音乐课程的授课效果与授课质量，同时亦会对学生音乐素养的提升产生诸多不利的影响。

2.音乐教学管理体系不完善。国内中小学音乐课程教学效果较为突出的原因之一即在于拥有完备的教学方案以及教学管理体系，与之形成对比的便是中职院校在音乐课程教学方案以及教学管理体系方面的缺失。同时，中职院校的管理者对于音乐课程的重视程度存在严重不足。这些因素都是导致中职音乐课程无法提升学生音乐素养的原因所在。

（二）学生层面

1.学生欠缺音乐背景知识。对于音乐作品的赏析，尤其是曲调高雅的作品，要求欣赏者应当掌握同该曲目相关的背景知识，诸如文学知识、诗词知识、地理知识、历史知识以及美术知识等。如聆听民族古典乐曲——《春江花月夜》时，学生会因为对于这首乐曲的相关背景知识不够熟悉，同时对于唐诗的知识掌握不够牢靠，而无法真正从聆听过程之中感受到柔婉的旋律以及整首乐曲所传递出的安宁的曲调。

2.学生音乐素养较低。从中职学生音乐基础来看，其表现出对于音乐知识的认知程度较低，并且绝大多数中职学生在此前的求学阶段并未接受过系统的音乐知识训练。在这种情况之下，学生在音乐课程的学习过程之中难以有效领会音乐乐曲所蕴含的情感，亦难以在音乐知识的学习过程之中跟上教师的授课节奏以及思路。同时，因为学生对于音乐知识的领会能力较为有限，在这些因素的多重作用之下极易导致其对于音乐课程形成抵触和排斥情绪，甚至会放弃音乐课程，由此无法实现课程教学目的，亦会影响到学生音乐素养的形成。

三、中职生音乐素养的提升策略

关于中职阶段对于学生音乐素养的培养过程中所呈现出的问题，需要教师进行统筹和调整，具体来说可以从以下几点着手。

（一）科学遴选、编写音乐教科书

中职院校应当组织专业音乐教师结合学校教学实际情况遴选和编写音乐教科书。教科书的体例与内容应当同中职院校人才培养目标相一致，并突出中职教育的特质。在音乐曲目遴选上，应当立足于对学生音乐水平的精准把握。如在选择教学曲目时，可以选择《黄河大合唱》《走进新时代》等爱国歌曲，也可以选择《我的未来不是梦》《我相信》等正能量流行歌曲，从而在进行音乐教育的同时也培养了学生的爱国情操与积极向上的正向能量。如此，才能促进学生深入学习音乐知识，提高学生的音乐素养，推进中职学校音乐教育改革的顺利进行。

（二）重视乐理教育，对学生的音乐节奏感加以养成

音乐的表现形式多种多样，中职学生通常对流行音乐表现出极大的兴趣和关注热情，这些流行音乐涵盖了爵士乐、民谣等。不同国家、民族与地区的音乐表现形式亦存在着显著的差异，这种差异性让人类的音乐宝库变得异常丰富。不同类型与表现形式的音乐在声韵以及韵律方面差异显著。为了达成切实提升学生音乐素养的目的，教师应当思考如何通过有效的教学手段使学生可以实现对音乐声韵以及韵律变化的感知。同时，考虑到不同音乐作品在演绎方法上各具特色，假若教师满足于讲授式教学，则仅仅能够让学生掌握一首音乐作品的演唱，却无法从中感受到节奏变化的差异，对于学生音乐素养的提升帮助较小。有鉴于此，中职音乐教师在教学过程之中，应当先行对学生的乐理知识加以巩固和夯实。举例而言，笔者在教学当中，先为班级学生讲解音乐的特征，诸如节奏、韵律以及和弦等知识内容，以此来帮助学生实现音乐基础的奠定，使学生的视野变得开阔，并让学生从中领会到音乐的美丽所在。其后，结合具体的音乐曲目，如百老汇歌剧《猫》为教学素材，为学生讲解其中的曲风、节奏以及和弦等相关知识，使学生在聆听和欣赏优秀音乐剧的同时，领会出其之所以优秀的原因所在，这将对提升学生的音乐素养大有帮助。

（三）注重对学生音乐情感的激发

科学证明，音乐有助于人的身心健康，并且帮助其缓解疲劳。诸如《茉莉花》《紫竹调》等乐曲，其旋律优美、节奏轻快、音调明亮，在聆听这些乐曲的过程之中将让人不由自主地进入到音乐所营造的曼妙情境之中，从而获得身心的愉悦与放松。再如童话交响乐《彼得与狼》，这首交响乐运用了多种乐器实现对角色的刻画以及角色性格的展示。主角彼得使用弦乐演奏加以表现，曲调十分明快，让人生出清新之感。当三只圆号奏出阴森可怕的狼嚎时，学生必定会产生毛骨悚然的感觉。由此可见，通过旋律、节奏、和声以及音色的变化，能够展示出乐曲所表达的情绪，让欣赏者从中体会到不一样的情感。有鉴于此，在音乐课堂教学之中，教师应当注重对学生音乐情感的有效激发，帮助学生构建完整的音乐认知体系。依托对音乐知识的学习与欣赏，将帮助学生形成正确的三观，让学生在学习与生活当中遭遇问题、困境时可以从容应对，正确处理，提升学生的抗压能力。

（四）强化音乐作品赏析环节，以赏析促进学生音乐素养提升

在中职音乐教育过程中，学生对音乐作品的赏析能力相对来说是比较薄弱的，教师更多地将重点放在了演唱技巧和乐理知识层面，而对于作品的赏析却重视不足。为此，应该强化音乐作品的赏析环节，调动学生体验音乐所表现的情绪与情感。教师可采用示范表演的方法进行聆听鉴赏，即由学生或教师亲自进行钢琴弹奏表演，让学生从最直接的音响中去感受、体验音乐的情绪情感。这样做的结果无疑是十分明显和富有成效的。因为学生不仅听到了钢琴音乐，还近距离地感受到钢琴演奏艺术的魅力。

（五）依托音乐赏析活动提升学生的文化内涵

音乐欣赏不但可以使学生的身心愉悦，同时亦对于学生的文化内涵提升有着不可替代的意义。举例而言，教师通过带领学生赏析《沂蒙山小调》《茉莉花》《三十里铺》《牧歌》《玛依拉》等民族歌曲，能让学生在欣赏这些优美音乐作品的同时，了解我国的地域风情、民歌风格以及少数民族的特性；赏析《送别》《黄河大合唱》《嘉陵江上》等歌曲，能让学生从中了解我国近、现代时期的历史背景、革命精神以及时代特征；赏析《小夜曲》《我的太阳》《费加罗的婚礼》等乐曲，能让学生认识与了解舒伯特、莫扎特、帕瓦罗蒂等音乐大师，并且了解到歌曲、歌剧、音乐剧等不同形式的表演体裁。借助音乐欣赏活动，将让学生获得更多的人文知识，并且使学生的精神世界得到充盈。

在中华民族的音乐宝库之中，古典音乐以其独特的意境之美以及文化底蕴为世人所称道和赞叹。诸如《十面埋伏》这首琵琶独奏曲，借助琵琶的铮铮之音，使欣赏者眼前仿佛浮现出古战场中两军交锋的画面。再如《渔舟唱晚》这首古筝乐曲，借助歌唱性的旋律生动地展示出晚霞斑斓，渔歌四起，渔夫满载丰收的欢愉之情。又如盲人阿炳所创作的二胡独奏曲《二泉映月》，其悲切、凄美的曲风让人感受到夜阑人静、泉清月冷的意境，并从中认识到一个刚直顽强的艺人在向世人倾吐他一生的坎坷、遭遇，表达了其对生活的感慨。可以说，通过赏析不同风格以及不同表现形式的音乐作品，将让学生从中获得不一样的艺术感悟，进而提升和丰富自身的文化内涵。

（六）依托音乐空白，培养学生的音乐审美旨趣

每一个人的生活和成长经历是不同的，因此在每一个人的心目当中不同的音乐作品所能够带给其的音乐感受亦是不一样的。同时，人们对于音乐表现形式的喜爱也是各不相同的，如有些人喜欢民族音乐，有些人对于流行音乐或者戏曲音乐情有独钟。从这个层面可以说，音乐赏析活动是一种个体行为，其同主体的认知、经验、阅历息息相关，表现为主体在音乐作品赏析过程之中独特的心理体验。有鉴于此，中职音乐教师在教学过程之中应当注重对学生音乐审美能力的养成，并且对于学生彰显自身个性的行为加以肯定，使学生敢于对自我审美加以表达。由欣赏者的视角来看，音乐中表现出的空白性充满着表现空间。音乐教师应当把握这一角度，在音乐课堂之中，依托空白来使学生感知到音乐之美。也就是说，教师应当借助音乐作品引导学生以自我为中心大胆展开想象，通过想象活动来推动学生的音乐审美水平向更高层级发展与跨越。

举例而言，在为学生讲解《高山流水》这首音乐作品时，笔者借助“知音难觅”这一音乐空白激发学生的想象力，让其想象伯牙弹奏曲调时樵夫的种种表现，以便能够从中体悟出创作者同欣赏者二者之间超越情感的互动与交流，并想象高山曲调中山的宏伟，波涛曲调中水的奔腾澎湃等。这样方才能够领会作品的内涵和思想境界，进而在这一过程之中实现对自身音乐赏析水平的提升。依托这一教学方式，将让学生获得音乐想象力的自由，让其音乐审美能力更进一步，并且使学生在音乐知识的学习过程之中获益更多。中职音乐教师应当把握好的一个课程教学要点是不能满足于使学生储备足够的音乐知识、掌握足够的音乐技能，而是应当将教学重心定位为如何使学生的音乐赏析水平以及审美旨趣得到提高，唯有这样方才能够达到课程素质教育以及美育教育的目的，使学生的音乐素养真正得到提高。

（七）营造良好的校园氛围，提升学生的音乐素养

1.在校园中营造浓郁的音乐氛围。很多中职学校的艺术氛围不浓，这难以潜移默化地影响学生，熏陶学生。为此，中职学校可以营造浓郁的音乐艺术氛围，比如定期开展各类音乐欣赏讲座和音乐社团活动；布置音乐教室的环境，并将历届获奖的比赛和学生开展音乐活动的图片艺术性地装饰在校园各处，成为校园一景；设计校园音乐，将世界经典音乐名曲和世界优秀学生合唱团演唱的歌曲设计成课间铃声和校园背景音乐等。如此，学生的音乐素养自然能够得以提高。

2.组织开展校园文化艺术节。坚持开展校园文化艺术节活动，倡导全校师生积极参与，并对参与活动的学生给予相应的学分，鼓励学生多学习、多参与、多竞赛，以此为契机激励学生快乐学习、阳光生活。这样不仅可以丰富校园生活，又能提升学生的学习兴趣。

四、结语

本文从音乐素养在中职音乐教育中的价值分析入手，对中职生音乐素养培养过程中展现的问题展开了分析并结合自己的理解和认识浅谈了中职生音乐素养的提升策略。提升中职生的音乐素养并不是一时一日之功，而是一个长期的过程。教师应该从细节入手，从日常教学入手，潜移默化地培养学生的音乐素养，提高学生的艺术审美水平。