情景教学在写作教学中的运用

穆海祥

内容摘要：学生是否能在写作方面提升能力，对学生的语文成绩影响比较大。因此，教师需要重视写作教学的质量，但由于写作教学的开展并不是一项简单的事情，其需要教师和学生的共同努力，教师在教学方法上一定要进行不断改进，才能通过实践找到更加适合学生的教学方法。情景教学作为有效的教学方法之一，把其融入到语文写作教学中将会取得不错的教学效果。基于此，文章针对于论题进行了研究，并提出了相应的解决策略，目的就在于希望可以对其他教师教学的开展具有一定的借鉴作用，共同促进教师教学水平的提升。

关键词：情景教学 写作 教学运用

现代社会任何事物都在发生改变，想要不被淘汰，就需要与时俱进。因此，现代小学语文写作教学面对新的教材内容以及具备新思想的学生，教师一定要在教学方法上投入更多的精力，使其通过不断的实践变得更加适用。情景教学作为实践出的有效方法，其主要就是在教师掌握教学内容的基础之上，创设与教学内容相符合的教学场景，以此来推动教学任务的顺利完成，同时也可以使学生的思维在教师创设的情景中得到发散。情景教学的应用将会使教学内容可以得到生动直观的展示，对于学生来说更容易理解。同时还会吸引更多的学生参与到情景教学当中，学生从被动学习转变为主动学习，学习态度的转变会使学生的学习效率得到有效的保障。但写作教学并不是短时间内可以就看到教学效果的，需要教师的认真对待，也需要学生保持正确的学习态度和坚持不懈的努力，这样学生才能真正体会到文章的情感，增强学生对文章的理解能力，学生的写作素养才能提高。

一.写作教学中的不足之处

1.脱离现实生活，无法引起学生共鸣

无论是哪个大作家，他们的思想创作源泉都是来自于生活，但是想要在生活中获得写作的灵感和素材，还需要创作者善于发现日常生活中的美，这样才能为优秀的作品创作提供更加丰富的创作素材。而学生想要提高写作水平也是需要如此，写作需要从一开始的模仿到加入自己的想法和感受需要一个不断学习的过程和不断探索新事物的活力。这样学生的生活才能更加千姿百态，学生在写作时脑海中才能勾勒出更多相关的画面，才能为写作提供一定的素材，进而在长久的锻炼下，学生在写作技能方面才会得到稳步提升。而通过对小学语文写作教学的实际开展情況来看，教师在课堂教学中更加注重于写作技巧，认为掌握了一定的写作技巧就可以使学生的写作质量得到很大的提升，却脱离了学生的日常生活。这样的教学模式下，学生的学习效果难以得到有效的保障，且脑海中缺乏写作的素材，长时间发展下去，学生势必会觉得写作比较枯燥，想要写出好文章非常困难。这对于学生来说往往会使他们容易丧失自信心，这时候教师想要提高写作教学的课堂效果自然比较困难。语文课堂是学生接受语文知识，提高语言应用能力的主要阵地，为了让学生尽可能获取更多的语文知识提高学生的语文水平，语文教师就要充分发挥语文课堂教学的作用，使学生在有限的时间内获取更多的知识。所谓有效是相对于低效或者无效而言，而有效的课堂更多的是指高效或者效果、效率的最大化，不能说课堂教学有效果了就是有效课堂，但凡一节课只要教师稍有些能力或者不散布低级的、反动的内容的话学生就都或多或少的有所收获，但大部分的语文课堂是处于低效状态。只有使课堂教学效率或效果尽可能实现了最大化或者高效的时候才能说是有效课堂或者说是高效课堂。如何提高语文课堂教学的有效性，使语文课堂教学效果最大化，是每一个语文教育工作者为之研究、为之奋斗的目标。

2.教学方法相对单一，无法调动学生学习动机

写作教学确实存在一定难度，这也是写作教学水平难度得到快速提升的一大重要原因。关于写作，有部分中学生从心理上对于写作还是比较抗拒的，他们自认为写作比较难，不仅需要掌握丰富的言语，还需要掌握一定的写作技巧，这样才能写出一篇好文章，而自身并不具备这样的能力。而教师开展写作教学势必就需要先打消学生这样的想法，使学生对写作学习产生兴趣。而想要达到这一目的，单纯的依靠传统教学方法显然是不能实现的，因为传统教学方法本身就是枯燥乏味的，进而难以得到想要的效果。但这种方法在现代教学中还是经常出现，即教师先对作文题目以及写作技巧进行讲解，然后带领学生一起学习几篇相关的优秀的作文，最后就会布置写作作业。在传统的写作教学中，教师其本是想通过作文范例来拓宽学生的思维，但现实中学生的思维常常会被教师设定的一些条条框框所阻碍，使学生对作文题目的思考范围产生了限制。同时，在新课改中一直在提倡要使学生成为课堂真正的主人，而实际教学中学生只是被动的听讲，这与新课改的教学要求自然是不相符的，长时间发展下去，自然很难对学生产生一定的吸引力。语文作文教学是一个需要不断探索不断改进的过程，作为一名语文教育工作者，就要不断地学习新的作文教学理论和教学思想教学思想，改变作文教学方法，掌握现代电化教育技术，要不断地学习新的知识，不断丰富自己的教学手段和教学方法，不断提升学生的写作水平。要培养学生写作的浓厚兴趣，要在课堂上实施精准的分层教学，激发每一个学生的写作欲望。为了使语文作文课堂教学更加有效，就要不断地熟悉教材、钻研教材，精心设计每一堂写作课，精心组织、认真指导，兼顾每一个学生，让每一个学生的写作才能绽放光彩。随着新课程改革的不断深入，在大语文时代，写作是语文学科的基础，语文写作能力对其他学科都具有极其重要的意义。因此，写作也是学好其他学科的基础，如何提高学生的作文写作水平就显得尤为重要。作为一名语文教师，就要不断地学习新的理论知识，不断开拓自己的视野，教师只有自己知识储量丰富了才能教好学生，也只有不断的提高写作课堂教学，不断改进写作课堂教学，不断追求写作课堂教学效果，提高写作课堂教学效率，学生的写作水平才会得到更快的提升。

3.学生缺少写作技能，不够重视基础训练

基础训练教师是非常容易忽视的，只是一味地传授一些写作技巧，学生想要写出好文章实数困难。再加上有的教师在写作教学的过程中会忽视词句的选择，导致学生不知道在写作中如何选择适合的词句，影响学生写作水平的提升。此外，有的教师由于没有进行不断的学习，一些教学观念没有跟上时代发展的步伐，在教学的过程中势必不能更好地传授学生的写作技能，因此无法是写作基础训练得到有效的开展，受教师自身专业水平的影响，写作教学质量难以得到保障。由此可见，学生的写作能力能否得到有效的提升与教师自身的是否具备专业的教学素质具有直接的关系。

二.在写作教学中合理运用情景教学

1.结合实际生活经历，创设教学情景

俗话说灵感是创作的源泉，但是灵感往往来自于实际的生活经历。因此，学生想要写出有水平的文章，就需要具备更加丰富的生活经历，这样才能为写出好文章提供扎实的基础，因为写作的素材来源于生活。正是因为如此，在教学中就需要教师创设相应的教学情景，使学生可以用心去感受身边的事物，进而把这些生活经验加入到写作当中。中学生相比于小学生来说无论在心理还是在生理方面已经稍微成熟一些了，在遇到问题的时候他们具有独立思考的能力。因此，在写作教学中教师一定要善于结合学生的生活经历来进行教学，因为中学生对于与自身生活相关的一切事物具有探索意识。那么教师就需要抓住机会，吸引学生进入到教学情景当中，这样才能获得想要达到的教学效果。

比如，学生在学习《春》里面的内容时，教师为了使学生可以更好地感受作者对春天的感受，在课堂上领读完之后，可以带领学生走到户外，让学生身处大自然当中，从而产生身临其境的感觉，加深学生对春的印象。而好文章的產生作者都是从模仿开始的，因此教师可以给学生布置课后作业，让学生模仿文章的写作方法，也可以让学生根据自己的喜好写出自己喜欢的一些植物以及其生长的过程，这样可以更好地激发学生的创作力。除此之外，教师在写作教学的日常还应该注重多组织学生开展一些与学生生活相关的实践活动，以此使学生可以在实践活动当中表达自身对问题的看法，丰富学生的生活经验，同时也积极响应了新课改教学理念的号召。例如，随着网络时代的到来，人们对于网络在小学生成长中的影响具有不同的观点，有的人认为小学生应该远离网络，而有的人却持有相反的观点，方便学生查询想要的资料，可以说这是一个非常具有争辩性的话题。那么教师利用这一与学生具有密切联系的事件，来让学生通过写作的形式表达自身对网络的看法，这样会使学生的真情得到更好地的流露，写作技能得到了一定的锻炼。

2.通过多媒体技术营造良好的写作情景

现代社会发展中，多媒体技术的使用取得了良好的教学效果。多媒体的出现对于传统教学来说是一种挑战，同时对于促进教学发展来说又是一种机遇。多媒体在教学中的应用，使原本不容易理解的教学内容变德更加生动形象，便于学生的理解，而且对于学生的视觉、听觉都产生了一定冲击，更容易对学生产生吸引力，提高了课堂教学的质量。因此，在教学中也可以利用多媒体技术创设出不一样的教学情境，进而使学生获得更多的经验与启示。比如，在教师设计教学内容时，可以添加通过多媒体播放与教学内容相符的视频内容，当学生观看结束之后，可以让学生就视频内容表达自己对视频内容的真实看法，从而使视频中的场景得到再现。通过这样教学情景，学生的写作会得到一定的锻炼，会容易把自身的真实想法融入到写作当中，学生在经过多次的写作锻炼之后写作水平会有很大的提升。又比如，教师在以“长江”为写作题目开展写作教学时，教师可以利用短视频的形式先向学生展示长江的容貌，把长江的容貌刻在学生的脑海中，不会觉得长江非常的虚幻，在脑海中的印象非常的模糊。同时，歌曲作为一种具有感染力和共鸣力元素，教师也可以向学生播放歌颂长江的歌曲，这样方便学生开展写作。

3.持续丰富情景教学的形式，进一步激发学生学习热情

情景教学的形式不只一种。因此，在情景教学的应用上也不要受到局限。在日常写作教学中，教师不仅可以通过角色扮演的形式开展写作教学，还可以通过多媒体展示等形式开展写作教学。教学形式的多样性，不会让学生产生厌烦感，教学效果会更加显著。比如，在《学会抒情》的写作教学当中，为了让学生对教学内容具有更加深刻的理解，可以利用多媒体为学生准备一段描述家乡的段落，在其播放完毕之后可以让学生尝试找出段落中哪些地方属于直接抒情，哪些地方属于间接抒情，在自主选择完毕之后，同学之间可以进行讨论，最后教师对结果进行评价。教师利用多媒体开展教学，不仅可以帮助学生如何表达对家乡的情感，抒情方法也可以得到高效的掌握，学生的写作技能会得到提升。

4.重视写作技巧学习

对于小学生来说，写作是一个很大的语文成绩提分项，但想要获得较高的写作分数并不是一项简单的事情。在考试的过程中写作难免会受到一些限制，比如字数的限制或者作文主题的限制。那么在学生开始写作之前，学生在脑海中就应该具备一个较为完整的写作框架，学生可以先在草稿纸上写出框架的大纲，这样才会有效避免跑题的现象。基于此，教师在注重写作技巧教学的同时，还需要告知学生在写作的过程中要注意点题。同时，还可以通过学生日常生活的一些实际经验来为增加写作中的真实情感的流露。

总而言之，小学语文的教学内容除了一些基本的文化知识之外，还有占比非常大的写作。学生是否能在写作方面提升能力，对学生的语文成绩影响比较大。因此，教师需要重视写作教学的质量，但由于写作教学的开展并不是一项简单的事情，其需要教师和学生的共同努力，教师在教学方法上一定要进行不断改进，才能通过实践找到更加适合学生的教学方法。情景教学作为有效的教学方法之一，把其融入到小学语文写作教学中将会取得不错的教学效果。基于此，文章针对于论题进行了研究，并提出了相应的解决策略，目的就在于希望可以对其他教师教学的开展具有一定的借鉴作用，共同促进教师教学水平的提升。任何教学内容的有效开展，都不开有效的方式方法。小学语文写作教学也不例外，需要教师在日常教学中善于借鉴和学习其他优秀教师的教学方法，进而通过实践，找到符合班级学生的教学方法，进而使学生可以轻松利用身边的生活经验来完成写作，为写作积累更多的素材。

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（作者单位：甘肃省会宁县新添乡芦岔小学）