中小学语文阅读教学的衔接方法

黄珍

摘要：语文是一门人文性、工具性特征比较突出的学科，在教学期间，教师需要高度重视阅读模块在启迪学生思维，培养智慧方面所具有的育人功能，并关注中小学阶段的阅读教学规律，分析两大阶段所具有的衔接关系，科学制定具体的育人目标，智能整合阅读资源，以保证所搭建的阅读体系更规范，从而让学生能在阅读学习中深入领悟基础的语文知识要领，支撑学生深入探索语文知识，提高综合学习素养。本文主要就中小学阶段语文阅读教学衔接的必要性，以及具体的实践路径展开合理探索。

关键字：中小学;阅读;教学;语文;衔接

中图分类号：A 文献标识码：A

随着教育的不断改革，语文在各学习阶段的重要程度越来越大，也就是说无论在哪个教学阶段，语文所占的比重日益增加。其中阅读在中小学语文学习中占有非常重要的地位，但是由于中小学阅读的衔接存在一定的问题，导致很多步入中学的学生无法快速适应中学的教学节奏，出现学业成绩下降的现象。小学教师讲授的知识较为简单，学生都能很快的掌握，但是到中学之后，教师的教学内容出现断档，学生无法听懂教师所讲的内容。这在中小学语文阅读教学中是一个很大的问题，并且迫切需要找到解决方法。

一、分析中小学语文阅读教学现状

虽然中小学语文阅读非常重要，但是由于教学衔接不准确，导致学生对阅读的理解不是很透彻，主要有以下几点原因。首先是阅读量，跟其他现象不同的是，由于小学时，学生的学业不是那么繁忙，学生的空闲时间很多，所以小学时学生的阅读量基本达标。但是到初中之后，随着学生所需要学习的科目变多，作业也随之变多，而且很多家长和教师为了让学生全身心的投入学习，断绝了学生很多兴趣爱好，阅读的时间也变得少之又少，但是初中需要学生有一定的阅读量，所以就出现了中小学阅读的衔接问题。其次是阅读理解的能力，小学时教师讲授的阅读理解较为简单，但是到初中之后需要学生分析很多深层次的阅读理解，但是由于小学时学生的基础不是很好，到初中时便没有能力做出深层次的题。

二、中小学语文阅读教学有效衔接的措施

2.1调整中小学教师教学方式

中小学阅读衔接不到位很大的原因是中小学的教学方式存在问题，所以要想从根源上解决问题，中小学教师的教学方式就必须做出改变。但是也不能忘记一下几点，首先是教师在开展工作时要符合学生发展的规律，不能为了做好衔接工作而让学生学习一些超越自己年龄认知的知识。学习知识，符合学生年龄才是第一位。其次是教学方法也要和学生的身心开展阶段性相符合，小学时要善于吸引学生的注意力，让学生爱上阅读，到初中时要注意启发学生的创新思维和独立思考的能力。

例如，在小学时，教师教授的内容相对简单，这也跟学生的年龄是分不开的，但是教学方法要坐出一定的改变。教师不能单纯的教授给学生知识，更要注重学生的学习兴趣，兴趣要从小培养，在小学时学生对语文阅读充满兴趣，到中学时才能更加热爱语文阅读。在中学时教师更不能单纯的为了教授知识而上课，要注重对学生学习能力的培养，此时有了小学时学生对阅读的兴趣，学生学习起来也会更专心，这时，教师就要培养学生分析阅读理解的能力，分析一些句子的含义，以及一些一句双关的句子等，让学生的阅读能力得到进一步的提升。中小学教师的教学方式得以改变，教学衔接问题相信也会有一定的改善。

2.2明确阅读流程

明确阅读流程是改善中小学阅读衔接问题的重要举措，明确阅读流程就是明确每一阶段的教学目标，避免出现教学断档的问题。做好一篇阅读理解，首先要通读全文，将不懂的字词通过查字典等方式搞懂含义，并做好前期的准备工作，了解作者的写作背景，了解作者的出生的时代以及生活的背景。然后开始精读，搞懂每一句话的含义，有特殊用法的要做好标记，像修辞等，避免遗忘。还要总结人物的特征，行为动作等，最后总结文章大意。这是做好一篇阅读理解的整个过程，中小学教师在授课时要找好着重点，循序渐进的进行授课。

例如，在小学授课时，教师需要重点讲解的是，首先，让学生通读全篇，大致了解文章的内容，并能够口述出来，之后找到不会的字词，通过查字典等方式明白其含义，然后就是简单的做一些题，浅层次的分析一下文章即可。但是到中学阶段，就要做很多的工作，除了小学时所需要做的之外，还要了解作者，作者的生活朝代以及作者的遭遇很大程度上决定了文章的悲喜，这点与古诗很相似。之后就是深层次的分析文章的句子，中学时会涉及很多一语双关的句子，这就需要学生对文章整体有明确的认知，对文章的主旨也有明确的把握。由此教学，整个阅读的做题流程就被学生完美的掌握了。

结束语

总而言之，中小学阅读的衔接问题的确是需要被重视起来，小学不是单纯的讲授知识，中学也不是单纯的分析句子，应该先培养学生的兴趣，再培养学生的能力，在兴趣之上学习知识，效果也更好。另外中小学教师在教学方法上也要有一定的调整，小学教师讲授的知识较浅，中学教师讲授的知识要深，但是结合起来，学生应该可以很好的掌握做一篇阅读理解的全部过程。最后要特别注意，做好中小學阅读衔接工作的同时要注意符合学生身心发展的规律，揠苗助长只会泯灭学生的天性，反而会适得其反。

参考文献

[1]韦文红.中小学语文阅读教学的衔接方法[J].天津教育，2021（33）：163-164.