初中英语听力训练的策略初探

崔维琼

摘要：本文主要从英语听力的重要性出发，分析了当前阻碍学生听力水平提高的主要因素，探寻自己平时教学过程中听力训练的策略和对学生的方法指导。

关键词： 英语听力训练;阻碍因素;训练策略

中图分类号：A 文献标识码：A

作为一位从事20多年初中英语教学的教师，我深深地感受到听力在英语教学和考试中既是重点又是难点。下面，我就自己在教学过程中对学生听力训练的方法作了一点初浅的探索。

一、英语听力训练的重要性

随着新课程改革的发展，学生听力能力在初中英语教学中显得越来越重要，学习英语如果不具备良好的听力能力，就无法将所学的语言运用到口头交际中去，这样就直接影响到学生英语的整体水平。学生听力能力能否提高在很大程度上取决于我们英语听力能力教学方法是否有效。

二、阻碍学生听力水平提高的因素

1.语音知识不扎实。一部分老师自身对英语的连读、弱读、失去爆破等读音规则把握不准确，在教授语音的时候更是对学生缺少指导，从而导致学生对必要的语音、语调基本的语音知识缺乏，影响到学生的听力效果，造成听力困难。

2.词汇量不够。英语的单词很大一部分是由前缀、后缀组成的，学生仅局限于课本上已有的词汇量是远远不够的，如果不了解构词方法，听力中出现这类词汇，学生在理解上就会出现障碍，从而造成听力困难。

3.不熟悉英美文化背景。比如，中文与英文在名字的表达上是不一致的，中文是先姓后名，而英文却相反，是先名后姓;中国晚辈称呼长辈必须尊称，而英美国家晚辈向长辈打招呼可以直呼其名等。这些习惯上的差异，学生也会由于一时的思想转不过弯来而听不懂内容。

4.心理素质差。在听力测试中，一些学生如果连续几个单词听不懂，内心就会焦躁、失望。心理素质的不稳定，即使后面听力内容再简单，也不愿静下心来听。

三、英语听力训练策略探寻

为了解决学生在听力方面遇到的困难，我在课堂教学中逐步改进教学方法，加强对学生的听力训练，同时也指导学生的练习方法。

1.课堂上听力训练与口语训练相结合。

在每个单元的听力训练中，我不只是把书本上规定的内容练完就了事，而是从不同角度挖掘听力材料，把听力训练与语言实践相结合提高他们的口语表达。在听力训练的过程中学生一定要注意力集中。我在听力训练的过程中采用限时听力训练。在口语训练中，可以让学生复述故事，就对话内容提问等方式来调动学生的积极性。如，八下Unit3 Section A 1b我是这樣设计听力训练。第一步听人物是Peters mother 还是 Peter;第二步听Peters mother 和 Peter做的事情分别是哪些;第三步进行口语训练，用完整的句子陈述Peters mother 和 Peter所做的事情。

具体设计如下：

Step 1：Who will do these chores？ Check（V） Peters mother or Peter.

Step 2 ： listen again . choose the things from the third column to fill the form， What will Peters mother do？ What will Peter do？

Step 3： give a report .tell us the things that Peters mother or Peter will do.

Eg：Peters grandma is coming over at seven. Peters mother will…..  Peter will…..

通过以上三步，不但训练了学生口语，也提高了听力能力，还锻炼了学生的胆量。

2.有针对性地记忆单词的发音。

我们听不懂的原因主要是大脑里根本就没有这个声音的储备，即使是学过这个词汇，你也会觉得很陌生，怎么会听得懂呢？所以在记忆单词的时候，可以采取边听边记忆声音的模式来进行，主要是记忆每个单词的发音，下次当你再听到相同音的时候，一定不会陌生，接下来多听几次巩固这个声音，以后就会把听不懂的单词变成听得懂的单词了。

3.多角度的接触一个单词来加深对该单词的熟悉度。

一个单词能不能听懂，主要是根据你听的次数的多少来决定。俗话说见的多了，自然就会了。我们要达到见单词就能知道是什么意思，就要多方面的刺激耳朵和多角度地再现这个单词。只要一个词汇在我们的生活中用得着、看得见、摸得着、想得到，这样高频率地再现，大脑就会牢牢地记住这个词汇，听懂也就轻而易举了。

4.听的过程中养成速记笔记的习惯。

在教学的过程中教学生一些简单的速记方法，听材料的时候把句中一些关键词如：星期几、几月几号、时间、数量、作比较等能快速地用简单的符号表达出来，例如：

Jim is heavier than Bob.   Jim is thinner than Sam.

可以简单记载为：J > B ; J < S.

5.加强朗读与背诵，注重积累。

常言道“听、说不分家”。优秀的英语学习者通常都有朗读的习惯，所以要加强朗读。对学生而言，课本就是最好的材料，一些短小精悍的英文或演讲名篇也是朗读背诵的好材料。朗读贵在坚持，不可间断。同时，我们还可以要求学生背诵一些情景对话和重要的句型，这样便会逐步解决辨别能力弱，语流连惯能力低，不同口音辨析能力差等问题。

总之，学生听力水平的提高是一个漫长而复杂的过程，这与学生的学习动机、学习方法、学习内容等多方因素有关。因此，我们要重视听力教学，引导学生合理运用方法，逐步提高学生的听力水平。

参考文献

[1]柳太君. 浅议初中英语听力训练策略[J]. 读天下（综合）， 2019（12）：119-119.