基于活力课堂的初中语文高效课堂探索

朱平 李西勤

摘要：随着新课程教学改革的持续深入进行，打造基于活力课堂的初中语文高效课堂成为教师教学工作的重点。本文通过对基于活力课堂的初中语文高效课堂的策略进行分析，提出有效的解决方案，希望对促进学生语文核心素养的培养做出积极贡献。

关键词：基于;活力课堂;初中语文;高效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A

一、培养学生对语文的兴趣，提高课堂活力

只有当学生对某事感兴趣时，他们才会全神贯注于做这件事，学习也是如此。因此，在初中语文教学之初，教师就应意识到培养学生兴趣的必要性。教师要基于学生的个体差异和个人兴趣，鼓励学生积极思考，及时感知语文知识，鼓励学生与课文中的人物产生共鸣，培养学生对语文的兴趣，提高课堂活力。此外教师还可以利用多媒体播放图片或短视频，激发学生语文学习的兴趣，给学生上一堂幽默有趣的课，达到创建高效课堂的目的[1]。

比如在《济南的冬天》教学中，教师可以先用多媒体播放事先为学生制作的济南冬景短片，将正文的主要内容以直观的图像呈现给学生，让学生有身临其境的感觉。播放视频后，让全班同学进行讨论：“济南的冬天是什么样的？”让学生用他们自己的语言描述冬天的场景，并在阅读时圈出有效的文字，学会感受文学的美。然后组织学生收集优美的句子进行背诵，培养学生的语感，既能激发学生的兴趣，又能提高学生的审美，从而提升课堂活力。

二、培养学生良好的阅读能力，创建高效的课堂

习惯的形成不会在一夜之间发生，但好的习惯的形成会带来终生的收益。作为教师，必须循序渐进地培养学生阅读能力。让学生从标记句子开始，然后是文章类型等，以培养良好的阅读技巧。同时教学生如何正确地开展课外阅读，为学生提供一个良好的阅读环境，例如组织各种阅读活动，为学生提供更多的图书阅读机会，进而提升课堂活力，达到创建高效课堂的目的。

例如，在《智取生辰纲》一课学习时，教师可以首先问学生这个问题：“这篇课文取自哪里？你还知道这部著作中的哪些其他角色？”当学生积极答题时，教师可以鼓励缺乏这方面知识的学生利用空闲时间开始课外阅读，总结阅读技巧，拓展课外知识。然后，在教授课文内容的同时，帮助学生弄清楚课文中人物的地位和背景，结合人物当时所处的环境，与其他同学展开对话，营造轻松的氛围打造和谐的阅读环境，让学生成为阅读主体，养成良好的阅读习惯。最后，教师不应该给学生大量的阅读作业，而应使用类似水浒传等有趣的名著来激发学生的兴趣，促使学生养成良好的阅读能力，达到创建高效课堂的目的[2]。

三、让学生就课堂知识提出问题，提升课堂活力

语文课程的教学具有很强的创新性和自主性，尤其是阅读理解往往没有固定答案。因此，学生要想提高语文学习成绩，就必须具有创新思维和质疑问题、提出问题、解决问题的能力。只有通过探讨和研究，学生才能发现自己在学习中的问题，弥补自己的不足，从而提高语文学习能力。提出问题不同于传统的“教师提问、学生回答”的教学模式，提出问题的主体是学生，这需要教师的不断引导和学生的不断研究，提高学生对问题的认识，进而有效提升课堂活力。例如在《三顾茅庐》一课教学时，有的学生很少主动提问，因为他们怕老师批评，怕同学嘲笑。因此，在开展教学之前，教师可以组织学生，让他们专注于这个话题。在问相关问题时，有的学生会问：“诸葛亮是谁？刘备为何三度上门请他？”以及其他问题。其实，提出这些问题的学生对历史知识有一定的了解。而且，这些问题也是学生在学习时必须充分理解的问题。让学生提出自己的问题，并带着疑問阅读课文，增强了学生的求知欲。这样既提高了他们的学习积极性，又帮助学生解决问题，在解决问题的过程中学到更多的知识，达到创建高效课堂的目的。

四、开展师生对话，提高课堂活力

对话不仅存在于日常生活中，也存在于语文教学过程中，是师生通过不断讨论而得到的一种教学方法，这也是新课改后的教学目标.对话式教学不同于传统的灌输式教学，教师只是在台上向学生讲解。对话式教学帮助学生充分理解课文中人物的情绪和感受，鼓励他们跟随老师的思路去思考课文内容，抓住学生的思维倾向，有效提高学生语文学习效果。例如在《从百草园到三味书屋》一课教学时，看到课文标题，教师可以先问学生一个问题：“文章的作者是谁？他写于什么时期？“并邀请学生回答问题。这种课堂前的对话，不仅可以唤醒学生的求知欲，还可以帮助教师了解学生的准备水平，重点关注学生在后面讲解中不理解的内容。当然，在讲解课文的过程中，教师也可以继续和同学们进行对话。例如，当讲到“但那时却是我的乐园”时，开始与学生对话：“这是一个什么样的乐园？”这种在课堂上与学生及时的交流和对话，不仅可以让教师知道学生是否完全理解刚才所说的内容，还可以让教师注意到那些没有认真听的学生，有效提高课堂活力[3]。

结论

综上所述，面对新课改背景下教学改革的要求，教师要采取切实有效的教学策略，有效提升课堂活力，创建高效课堂，培养学生语文核心素养，达到新课改的教学目标。

参考文献

[1]周善经，孙靖.探究初中语文高效课堂的教学方法[J].课程教育研究，2015（02）.

[2]高翠芳.初中语文高效教学初探[J].林区教学，2013，12：97.