互联网背景下初中数学复习课优化教学实践探究

陈丽丽

摘要：在教学过程当中复习课是学生进行知识巩固必不可少的一个环节，教师在教学过程当中应当积极利用互联网，在复习课中为学生查漏补缺，帮助学生解决在学习过程当中存在的不足，完善学生的数学学习体系，使学生能够更加有效的展开下一阶段的数学学習。本文以互联网为背景，探究能够优化初中数学复习课程的教学手段，从而提高学生的学习质量，使数学课程能够更加高效地展开。

关键词：初中数学;互联网;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

一、引言

初中阶段是学生学习数学的重要阶段，教师生要帮助学生有效的巩固所学的知识，提高学生的学习思维，就需要提高对复习课的重视。在传统的复习课程当中，教师只是简单的为学生梳理之前所学到的知识内容，为学生讲解几道简单的例题，难以根据学生的学习问题展开针对性强的数学复习，导致学生的学习思维难以得到提高。因此教师需要重视复习课程当中存在的问题，积极利用多媒体为学生创造多元化的教学环境，丰富课堂当中的学习内容，使学生在复习课程当中学习技能能够得到有效的提升。

二、初中数学复习课模式的原则

（一）针对性原则

教师在展开复习课程的教学过程当中，应当意识到每个学生的学习素质都是参差不齐的，教师根据学生在学习时出现的问题和薄弱项目展开针对性的教学，能够有效的改善学生在学习过程当中存在的瓶颈，提高学生的学习能力。在传统的初中数学复习课程教学当中，教师往往根据不挑重点，全面的为学生设计复习课程，但数学课程中知识多而繁杂，同时数学课程的教学时间也是有限的，教师在全面的进行数学知识复习时，自以为能够系统完善的帮助学生进行知识巩固，但却忽略了教学过程当中的针对性原则，不能有效及时的解决学生在学习过程当中存在的问题，也不能将某一问题解释得细致深刻。因此教师在构建复习课程的过程当中，应当有针对性的展开课程设计，根据课程当中的重点知识和学生的学习需要，为学生提供能够促进学生学习能力成长的复习课堂，有助于学生打下坚实的数学基础。

（二）自主性原则

教师在教学过程当中，应当意识到学生才是课堂上的主体，教师需要针对学生的需求，为学生构建复习课程，能够提高学生在课堂当中的摄入程度，加强教师与学生之间的互动，从而帮助学生能够更加深入的进行自主学习。学生是课堂真正的主人，教师在课堂上的作用是要辅助学生展开深入的数学学习，提高学生的数学思维，使学生能够在学习过程当中锻炼自身的综合素质，发展成为顺应时代需求的复合型人才。因此教师需要注重复习课程当中的自主性原则，引导学生积极展开数学知识的复习，使学生能够主动发现自身存在的学习问题，并通过寻求他人帮助的方式进行改善，有利于学生养成正确的数学学习态度。学生在这样的数学学习环境下进行知识的复习，能够有效地培养学生的学习基础，使学生的学习能力得到有效提高。

三、初中数学复习课模式下的教学实践

（一）课前自我建构

教师在进行复习课程的构建时，可以确立课程当中的重点知识，再通过互联网技术调查分析学生在学习过程当中存在的问题，可以迅速的帮助教师确立有效的教学手段，使教师能够高效地展开复习课程。同时，学生在进行复习课程前也可以通过互联网技术进行知识的总体归纳，有助于学生在课堂当中更加迅速的吸收教师的教学知识，使学生能够更加自信的与教师展开互动，极大的提高了复习课的效率。

例如，在复习“一元二次方程”的时候，教师可以让学生将日常学习过程当中产生的数学问题上传到互联网平台中，教师通过平台能够及时的了解学生存在的问题，有助于教师在下一次复习课程当中根据学生的不足展开针对性教学，使学生能够精准的把握到课堂知识，优化了学生对知识的掌握能力极大的提高了学生的复习效率。

（二）归纳指导突破

学生在学习过程当中会遇到各式各样的问题，而这些问题背后的解题思维可能是相似的。因此为了提高教学效率，节省教学时间，教师可以引导学生将学习时遇到的问题上传到互联网平台，教师根据题目的特征为题目进行分类，使学生能够更加清晰的感知到自己数学中存在的不足属于哪一种类型，从而使学生能够更加针对性的进行问题解决。同时学生在考查问题归类的模式时，也能够提升自身的逻辑思想能力，使学生在学习过程当中进行自我反思。

例如，在复习“统计”的时候，教师让学生将日常练习当中存在的问题拍照上传到互联网平台，教师针对题目的考点，将问题进行分类，使学生在学习过程当中能够更加针对性的进行知识学习。同时，学生学习了某一问题的解决方式后，可以在问题栏里对同一类型的问题进行练习，从而提高学生解决问题的能力。

（三）课堂提升实践

教师在为学生构建复习课堂时，需要提升课堂实践在教学生的占比，使学生在学习过程当中能够有效的将学习到的知识进行运用，从而加深学生对知识的掌握。因此教师可以通过互联网学习平台对学生展开知识问答，根据学生的答题情况判断学生对知识的掌握程度，并对学生展开智能分组，使教师能够更加有针对性的为学生解决学习问题，提高课堂复习效率。

例如，在复习“概率”的时候，教师可以通过互联网平台，设置能够分辨学生知识掌握能力的相关试题，学生在完成答题后，互联网平台会根据学生的答题情况对学生形成智能分类。教师针对学生的学习素养为学生设置相应的复习课程，能够高效的解决学生在学习过程当中存在的问题，提高学生的学习能力。

四、结语

综上所述，教师在为学生构建复习课程时，将互联网技术与数学课堂相结合，能够使教师更加针对性的了解学生的学习问题，为学生构建能够提高学生学习能力的复习课堂。同时教师通过互联网，可以及时地发现学生在学习过程当中存在的不足，迅速的帮助学生解决学习问题，学生在学习过程当中可以针对自己的不足展开大量的训练，从而提高自身的学习水平。

参考文献

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