初中化学课堂中开展生活化教学的措施

何欣卓

摘要：著名教育家陶行知先生说过：“只有通过生活，教育才能发出力量，成为真正的教育。”在素质教育背景下，生活化教学成为落实核心素养的重要途径，也成为教学改革关注的主要方向。生活化教学强调教学内容与学生的实际生活、生活经验的联系，主张立足学生的实际生活拉近教学与现实生活之间的距离，让学生以生活为立足点进行快乐学习。初中化学知识较为抽象，学生理解和记忆相对困难，实施生活化教学能帮助学生理解知识，提高课堂教学效率。

关键词：初中化学;生活化教学;措施

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

随着教学改革的的持续深入，初中化学教学也踏上了教学理念和教学模式转型升级的快车道，生活化教学也因此而引起了广泛关注。生活化教学指借助生活化内容、方法与活动等引导学生关注和超越现实生活，掌握有温度、有价值的知识的教学，与封闭而单一的教学模式相比，生活化教学确实是一项优选策略。化学作为初中教育的重要组成，引入生活化教学有利于激发学生的学习兴趣，增强学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

一、与生活化素材融合

毫无疑问，课堂教学活动是实现课堂目标不可缺少的载体，初中生经历小学阶段学习后已形成良好的竞争意识与自主意识，因而初中化学教师在教学过程中应紧抓学生的心理，适当将生活化素材融入课堂教学活动，全面调动学生探究化学知识的积极性和主动性，真正实现高效教学。以“爱护水资源”知识的教学为例，教师在具体教学中可运用活动教学法，在课前可在班级学习群中发布与该章节有关的主题，指导学生运用多种渠道收集自身所熟悉的新鲜资讯，或教师将自身在备课阶段收集整理的相关图片、影像等资料剪辑为相关视频，并在课堂教学中为学生展示。

二、教学情境生活化

教师可以结合实验创设生活情境，实验是化学学科的重要组成部分，目的在于培养学生的动手操作能力、科学探究精神与实事求态度。初中生需独立完成化学实验操作，最大限度探究化学知识效率，并形成良好的化学实验技能。情境即教师结合教学内容与学生的学情创设相应情境，促使学生处于特定情境中高效理解和记忆知识，维持探究知识的兴趣。初中化学教师可为学生创设生活化情境，让学生在多元化生活情境中挖掘化学知识，深入理解现实生活各种化学现象，强化学生的情感体验，提高化学教学效率。

对于部分抽象性较强且难以理解与掌握的知识，可采取直观教学法，例如，原子内部有很大空间，其中原子核占据体积较小，如果将原子比喻为足球场，那么原子核大小好似宽阔足球场中的一只小蚂蚁。当前大部分學校软硬件设备相对齐全，每个班级中都放置现代多媒体设备，初中化学教师可借助现代多媒体信息技术为学生创设生活情境，以直观生动的方式为学生呈现抽象复杂的知识，便于学生理解和记忆。学习“氮气”的知识时，教师可以运用多媒体视频为学生直观展示氮气在多个领域的应用情况，分析不同应用途径利用氮气哪些性质，这种方式和传统语言讲解更有利于学生理解。

三、课后作业生活化

新课程标准下的学生作业应从枯燥走向创新与协同合作，应为学生设置生活化、活动化与个性化作业。生活世界十分丰富多彩，作业与现实生活更有着紧密联系，生活化的作业能让学生充分理解生活知识，也有学生体验和感悟所学知识特有的价值与魅力，强化学习自信心，提升学习效率。作业是学生巩固课堂所学知识的重要途径，更是学生不断成长的生长点。毫无疑问，学生学习化学的目的在于解决实际问题，故而作业并非单纯为了知识点与考试而做大量习题，否则会脱离学生的实际生活，影响整体教学效率。

生活化的初中化学作业应从以下方面着手。首先，教师精心设计作业，初中化学教师需将每个章节知识与学生的现实生活相结合，根据新课程标准收集教材各个章节与现实生活有着紧密联系的知识。社会生活聚集大量化学知识，教师在具体教学中应紧抓化学知识与社会生活的紧密联系，有利于调动学生探究化学知识的积极性与主动性，高效理解和应用知识。与此同时，指导学生借助已有的生活经验学习化学知识，让化学与学生生活相结合，促使学生基于化学角度明确该学科与自然环境的关系，并基于此分析相关社会现象。目前化学试题紧贴生活与社会热点，以汽车尾气污染为例，教师可编写与当下社会热点有着紧密联系的问题，要求学生通过多渠道查阅相关资料并制订防止尾气污染的措施，强化学生社会责任感。

四、结语

随着新课程标准的实施，初中化学教师应积极改革教学方式，通过引入生活化教学方式激发学生探究化学知识的兴趣，使学生体验和感悟化学知识特有的乐趣与魅力，进而将所学化学知识转为实际解决问题的能力，为更长远的发展奠定坚实基础。

参考文献

[1] 陆兰. 初中化学生活化教学的实施策略[J]. 新课程研究（中旬-双），2020（4）：78-79.

[2] 黄小春. 初中化学生活化教学的实施策略[J]. 魅力中国，2020（52）：349-350.