基于自然本土资源五感教育创新学前五感教育

潘春莉 肖慧

摘要：将本土资源五感教育整合到幼儿园教育中，有利于提高教育的针对性，帮助幼儿学习和弘扬中国地域民俗文化，提升幼儿强烈的民族意识和民族自豪感。因此，教师在教学中应合理开发和利用本土资源五感教育，提高教学质量。

关键词：幼儿园;本土资源;五感教育;实践探究

中图分类号：A 文献标识码：A

幼儿园的建设具有地域性特征，其地域性特征也是当地文化的重要标志。教师可以充分利用幼儿园内或周围的本土资源五感教育，挖掘幼儿的才能，使幼儿在幼儿期养成良好的行为习惯、人格特征和心理素质。

一、提升幼儿归属感

从本土资源五感教育分析，其主要构成是历史与地区独特的环境，包含了很多历史事件、文化与思想，地理环境中的风景、名胜等。在幼儿园教育活动中引入本土文化，幼儿不仅可以接触到更多知识，从中了解多方面的资源，还能更为全面地了解家乡，从而促进自身的进步与成长。从以往实施教育活动的情况来看，很多教师在教学中都是将教育重点放在参考书籍与教材上，并不注重利用多样化的教育资源尤其是本土资源五感教育，这就导致幼儿园教育活动内容较为单一。为了改变这种情况，幼儿园必须拓展本土资源五感教育，最大限度地丰富幼儿园活动的内容，以此提高教育活动的吸引力，切实提高教育效率。

二、兴趣优先

在教学中，教师应从幼儿的角度出发，充分考虑幼儿的兴趣，考虑教学活动是否与幼儿的实际情况相符，是否可以支持幼儿开展探究活动等。比如，在部分农村地区，幼儿对民间游戏如竹竿舞、跳花绳、抬花轿等表现出浓厚的兴趣;也有部分幼儿对民间艺术感兴趣，如捏糖人、糊纸灯笼等。教师可以在课堂教学中引入民间艺术，引导幼儿在学习中深入探讨，激发幼儿参与的热情。幼儿园主要围绕主题开展教育活动。且主题的生成以幼儿兴趣为主，这样幼儿会高度参与其中。解决问题时，教师可将幼儿分为几个小组，有时候也有个别参与或者集体讨论，无论是何种形式，幼儿都处于主体地位。从资源的种类来看，其有很多类型，教师必须从经济性、方便性及难易度等方面综合考虑资源的应用情况。幼儿园所处的社会环境不同，收集材料的难易程度也就不同。教师在组织幼儿进行户外涂鸦时考虑到要应用生活中的一些材料，如草席、瓦罐、塑料瓶等。农村地区很容易收集到这些材料，但城市幼儿园就相对很难收集。由此可见，对于户外涂鸦，各地区幼儿园可以发挥自身优势来合理投放并收集需求率高且易得的材料。

三、充分利用自然资源

如此一来，幼儿就可以摆脱书本与教材的限制，更加亲近大自然，最大限度地发挥自然环境的作用，在这些环境中得到成长。教师可以带领幼儿认识自己家乡的特产，从而将幼儿对家乡的热爱之情激发出来。而对于作品、照片等，幼儿可以自主收集、制作、设计，进而详细了解家乡。在这個过程中，幼儿与墙面进行对话，得到了自我创造与表现的机会，同时也学会了分享、合作与交流，在营造环境的过程中流露出对家乡的热爱之情。教师可以利用周末的时间组织幼儿参观古建筑、博物馆等，当然也可以邀请传统手工艺人给幼儿展示，使幼儿可以借助本土资源五感教育汲取到多方面的地域文化营养，进而促进幼儿的成长与发展。除组织这种有目的的主题活动外，教师同样可以季节特点为基础组织秋游、春游等活动，使幼儿可以深刻感受大自然，并走进大自然。以保护环境有关内容为例，可以组织幼儿到野外欣赏季节美景，然后，引出与保护环境有关的主题。在这个过程中，幼儿可以形成爱护环境、保护环境的责任感，进而培养自己参与社会的自信心。需要注意的是，幼儿园组织户外活动需要以保障幼儿安全为前提，在此条件下给幼儿提供更多学习的机会与空间。对于幼儿的教育而言，除学校外，还需要家长的配合。因此，家长的爱好、经验及职业都属于比较重要的教育资源，需要教师结合教学内容深入挖掘家长资源。在这个过程中，教师可开发和利用家长资源，使其为幼儿园的教育活动服务，有效满足幼儿的成长需求。比如，教师可以在涉及幼儿本土资源五感教育的主题课程时融入家长的意见，逐步丰富教学资源。如此一来，教师在教学活动中融入本土资源五感教育，可以最大限度地调动幼儿家长的参与积极性，同样也能使幼儿在学习中深刻掌握本土资源五感教育内容，进而提高教学质量。

综上所述，儿童早期的心智还没有完全发展，这一阶段对本土资源五感教育的开发利用，有利于培养孩子热爱家乡、热爱祖国的感情，培养良好的行为习惯、学习习惯、艺术素养等。为了提高幼儿园教育质量，教师必须探索有效的教学策略。

参考文献

[1]孙丽影，丁瑜. 模拟教学法在学前教育专业“幼儿园五大领域”教学中的应用[J]. 林区教学，2016，（01）：124-125.