小学数学游戏化教学路径探究

杨君

摘要：对于小学数学教师而言，游戏化教学模式是一种较为新颖的教学形式。之所以游戏化教学模式能够有效切合学生的心理特点，是因为小学生正处在对游戏活动趣味较足的年龄段，开展游戏化教学模式也是为了更好地顺应学生的实际身心特点。为此，在实际课堂教学过程中，教师应当切实遵循学生的心理机制特点，为其开展小学数学有效化教学模式，充分挖掘学生的学习潜能，切实增强小学数学课堂教学效率。

关键词：小学数学;游戏化;方法策略

中图分类号：A 文献标识码：A

对于学生的成长发展而言，小学时期是一个极为重要的阶段。而当前小学数学教师自身受传统教学理念影响颇深，课堂传统生态化教育环境较为严重，很多教师并为切实注重过游戏化教学的重要性，并为依据小学生的实际身心特点开展教学活动，从而导致数学课堂教学效率严重下降。为此，本文结合小学生的实际身心特点出发，探讨有效化教学模式在小学数学教学过程中的可行性，这对优化小学数学课堂教学工作而言十分重要。

一、创设游戏化课堂情景

在小学数学课堂教学过程中，开展游戏化教学模式的重要目的便是利用这个过程中鼓励学生自由探索、大胆抉择，为其创建科学合理、结构精良的情景布局。好的学习环境以及较为轻松自由的学习氛围，能够有效激发学生的数学学习的热情。在开展课堂教学活动过程中，教师应当依据实际学情，借助外在的空间环境，为学生创建游戏情景，引导学生积极进行问题的探索与思考。

例如，在进行五年级上册“位置”的章节教学过程中，数学教师就可以利用游戏化教学模式，为学生设计及开展课堂教学活动。在具体实施过程中教师可以首先为学生提供方格纸，并在方格纸上为学生标注好位置，如“动物园”“博物馆”“游乐场”等，然后在教师的要求下引导学生根据教师的提问快速标出具体位置，在课堂上教师还可以利用游戏竞赛的方式看一看哪名学生能够用最短的时间找出来。利用这种方式，能夠有效激发学生的思维意识，同时也能将数学知识游戏化转变，学生在潜移默化间逐渐掌握了“位置”相关知识点，同时又能结合学生的实际生活，便于学生在日常生活中认知方位。

二、编排游戏化实践活动

为了能够切实有效地将小学数学教学活动与游戏化教学模式融合在一起，教师在课堂教学活动中可以利用设计游戏实践活动的方式，为学生模拟课堂外的实践知识，融入社会，通过游戏的方式将课堂所学知识转化为实践活动，切实提高学生的知识运用能力。

例如，在进行五年级上册“小数乘法”的章节教学过程中，教师便可以利用角色扮演的方式组织学生开展“我是一名收银员”的实践游戏活动，通过进行游戏模拟，使学生掌握乘法运算的知识点，同时借助这种实践性活动的方式，使学生切实感受到数学学习的价值，更能借助实践活动帮助学生未来更好地融入到社会生活中，有效增强了学生人际交往能力、信息收集能力及观察能力等。这样一来。随着数学知识问题的不断深入，学生的学习思维也能够切实活跃起来，课堂教学活动也不再仅仅局限于教室当中，将学生的学习环境由封闭到开放，切实展现数学知识的魅力。在开展游戏化教学活动的过程中，教师作为课堂教学工作的引导者，为学生创建了自由、轻松的学习环境，并引导学生积极参与其中，利用这种角色扮演的方式，强化学生的探索意识，将枯燥乏味的课堂教学活动变得灵活有趣，只有这样学生才能够有效地将所学知识利用在自身实际生活当中。

3 开展游戏化教学活动

在当前信息技术不断发展的时代背景下，信息技术与教育教学工作融合逐渐紧密，利用信息技术手段能够将数学知识“有声有色”地展现给学生，突破时间及空间上的束缚，并且能够将数学知识转化为生动形象的内容让学生观看学习，帮助学生更快地掌握这些知识，强加学生的知识理解。为此，在游戏化数学教学活动中，教师应当科学利用信息技术手段开展教学活动，推动游戏化教学模式的顺利进行，切实激发学生的学习兴趣。

例如，在进行五年级上册“多边形的面积”的章节教学过程中，利用口述式及黑板板书式的教学模式很难表达清楚该章节的知识点，同时教师黑板图形绘画也存在着误差，为此教师便可以利用信息技术手段，利用“电子白板”带领学生利用多边形进行拼图游戏，借此机会向学生传递多边形面积知识，帮助学生更易理解本章节知识内容。利用这种方式能够使传统无趣的课堂氛围变得更为活跃，促使每名学生均能够参与其中，并在这个过程中引导学生沟通交流，切实提高课堂教学效率。

综上所述，借助小学数学游戏化教学模式的有效性开展，教师能够切实根据学生的身心发展需要创设教学活动内容，为学生构建轻松、愉快、和谐、自由的学习氛围，使学生在数学游戏化教学活动中掌握更多的数学知识内容，进一步强化小学生的数学学习效率。为此，作为小学数学教师，应当切实遵循学生的身心发展规律，并以此为基础，在课堂教学过程中利用游戏化教学模式优化教学活动，切实提高小学生的数学学习能力。

参考文献

[1]王凤娇. 在小学数学教学中打造智慧课堂的策略研究[J]. 天天爱科学（教学研究），2021，（12）：19-20.