音乐活动的游戏化策略以及学习品质的培养

张艳红

摘要：在音乐活动中，教师只有遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种游戏形式，才能激发他们对音乐活动的兴趣。才能使他们进入音乐的天地，并借助音乐获得积极的人生经验，全面、健康地发展。基于此，对音乐活动的游戏化策略以及学习品质的培养进行研究，以供参考。

关键词：幼儿园音乐活动;游戏策略;学习品质

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

音乐是幼儿教学中非常重要的一项内容，通过音乐活动可以培养幼儿审美情趣，提升幼儿的音乐素养，尤其是在素质教育普及的背景下音乐活动更是引起了幼儿园高度的重视。为了能够提高幼儿园音乐活动的质量，教师可以将游戏元素和音乐进行整合，吸引幼儿参与兴趣，提高音乐教学活动的质量。

一、教学方法的游戏性

第一，玩中学。在音乐游戏《卷炮仗》中，幼儿在玩中学会了音乐游戏，又学会了歌曲，通过教师示范用纸卷炮仗，到幼儿用身体动作“卷炮仗”到最后师幼探究游戏规则，这种边玩边学的教学方法，使幼儿玩得高兴，对游戏规则记忆也比较深刻。第二，灵活、正确地使用示范方法。示范法对老师来说是示范，对幼儿来说是模仿。幼儿有好模仿的天性和本能，因此，在音乐教学中提供正确的、熟练的、富有表情的、能正确体现作品音乐形象的示范，供幼儿模仿，在音乐活动中是一个很重要的教学方法，但不能只让幼儿单纯模仿，排除幼儿的想象力和创造性。因为每一个幼儿都具有与众不同的想象空间，都有不同创造的需求，更不能排除幼儿的自主能动性以及不同于他人的独特的创新能力。

二、通过音乐游戏活动渗透音乐知识技能

幼儿参与的各种创造性的活动需要借助感性材料完成，所以新的设想和新的形象肯定都不是凭空出现的，而是对于存在的表象的一种加工和重组。教师需要通过多种音乐活动鼓励幼儿去多听多尝试，这样才能有效地培养幼儿各种感官，让幼儿生活变得更加的丰富多彩。幼儿教师应该在音乐游戏活动中渗透必要的音乐知识和技能，这样才能达到音乐教学活动的目的和效果。比如在组织幼儿参与《狮子王进行曲》这个音乐游戏活动的时候，教师首先让幼儿对音乐进行欣赏，通过欣赏聆听了解歌曲大概的内容，这样可以在幼儿头脑中形成一个感性材料，那么通过提前获取的感性材料，幼儿才能对音乐进行进一步的加工和改编。幼儿可以进一步想象小动物吹号还有狮子吼叫等等这样的动作。又比如在进行儿歌口诵的音乐活动的时候，让幼儿拿着不同打击乐器进行敲击伴奏，或者通过肢体不同动作让节奏变得更加的丰富，这时候幼儿的身体就变成了一个个打击乐器，可以演奏出更多美妙的音乐。在这个过程中幼儿其实也掌握了一定的技巧和方法。那么教师在进行音乐知识和技能渗透的过程中一定要注意不能强行植入，确保幼儿可以在一个轻松的环境下潜移默化中去接受各种音乐知识。另外就是既然是音乐活动肯定要伴随着音乐进行，那么教师在选择音乐的时候尽可能选择轻音乐，这样更容易激发幼儿无限的遐想，有效地培养幼儿的创造力，激发幼儿对参与音乐活动的兴趣。

三、音乐游戏中选择适合幼儿的音乐旋律

合适的音乐是高质量开展幼儿园音乐教学活动的关键，也是音乐游戏高质量开展的必要条件。因而在实际的幼儿园音乐教育活动开展过程中，教师要有意识地根据教育主题等为幼儿挑选适合的、易于记忆和理解的音乐旋律，进而使他们能在音乐游戏的引领和带动下，更快速地学习和掌握音乐，促成音乐教育活動的高效率开展和音乐教育目标的进一步达成。幼儿由于年龄比较小，各方面能力还不高，对音乐的理解和感知能力都相对比较差，在挑选音乐时，幼儿教师便可以挑选一些旋律简单、歌词易懂且重复的儿童歌曲。例如，在实际音乐教学活动中，可以给幼儿挑选儿歌《点点虫》（点点虫，虫会爬，点点鸡，鸡会啼，点点狗……），以借助其中有节奏的韵律和齐整的歌词帮助幼儿快速记忆儿歌。

四、尊重幼儿的表现方式，帮助幼儿创作有灵性的作品

在幼儿园传统的音乐活动中，教师常常使用“灌输式”的教学方式，导致幼儿们虽然学到了很多知识，但是他们并没有创作出有灵性的作品。而当幼儿们用自己独特的方式表现与创造时，又常常得不到成人的认可，在这样的大背景下，我们看到他们创作的作品大都千篇一律。实际上幼儿们是借助感官来感知世界，用他们的小手来探索世界的，所以在音乐活动中，我们一定恰当地运用音效、色彩等来调动幼儿的各种感知觉，帮助他们认识事物，唤醒他们的情感，促使他们将自身的情感融入作品中。而在幼儿聆听音乐或者是创作音乐作品的时候，他们常常用小手敲桌子、盘子、杯子，在敲敲打中表现自我，感受音乐的魅力，此时他们表现出极大的热情。这是幼儿们学习艺术的方式，我们应该尊重他们的艺术感受，尊重他们的表现方式，为他们提供直接感知、亲自体验、动手操作的机会，从而让他们在获得深刻体验的基础上受到强烈的触动，进而创作出真正有灵性的音乐作品。

结束语

纵观幼儿园开展音乐游戏活动，常常只重视游戏的形式，却严重缺失了游戏精神的渗透，导致音乐活动与游戏形式出现“两张皮”的现象;有些教师开展音乐活动，不重视幼儿自身的体验与感受，导致教学效果不佳。

参考文献

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