试论在幼儿园教学中如何充分利用自然资源

覃彩虹

摘要：当下课程改革不断深入，我们要充分利用自然资源，并进行最大限度地开发，让其融入幼儿的生活和学习，让幼儿充分体验亲近自然的乐趣。基于此，以下对试论在幼儿园教学中如何充分利用自然资源进行了探讨，以供参考。

关键词：幼儿园教学;自然资源;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：教师应立足于幼儿的年龄、性格、认知特点、兴趣爱好，将社会、自然、人文作为促进幼儿发展的教育资源。丰富多彩的自然资源，不仅可以开阔幼儿的视野，陶冶幼儿的情操，还能培养幼儿热爱自然、保护自然、适应自然的情怀，促进幼儿健康成长。

一、巧用自然资源，开展教育活动，探索自然奥秘

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：经常带幼儿接触大自然，激发幼儿的好奇心和探究欲望。因此教师需要从身边的自然资源着手，对其巧妙运用，主动挖掘课程资源，将自然资源和教育活动进行有机整合。（一）围绕自然资源开展感知季节特征的活动春天到了，空气里充溢着花香，小蜜蜂也翩翩起舞，我们带领幼儿走进大自然，欣赏春天里的田野，并带领幼儿挖野菜，让幼儿感受春天的美好和蓬勃的生机;而秋天到了，天气凉爽，树叶飘落，我们又带领幼儿走进田地，让他们感受秋天的季节特征和丰收的喜悦。（二）利用自然资源开展种植、饲养活动春天是种植、养蚕的季节，我们带着幼儿在科探区养蚕，幼儿每天带着桑叶来幼儿园给蚕喂食，经常给蚕清理住所，他们观察、讨论，每一天都有惊喜的发现：蚕长大了，蚕吐丝等，幼儿在饲养过程中了解了蚕的生活习性，并懂得了珍惜生命，爱护小动物。（三）捕捉自然资源开展随机探索活动教师要对课程敏感，善于捕捉幼儿的兴趣点，及时加以开发和利用，使其成为幼儿经验的增长点。而大自然也是幼儿观察、探究的对象。有一天户外散步时，孩子们在地上发现了一只蜗牛，很多幼儿立刻围过去，他们说着自己的想法：“蜗牛背上有个大大的壳。”“我发现蜗牛头上有触角。”显然蜗牛引起了幼儿的兴趣，于是幼儿将蜗牛放到科探区饲养、观察。一场围绕蜗牛的探索之旅展开了。

二、整合活动资源

（一）活动开始前的资源整合

比如，要组织一场植物园春游活动，教师需要提前准备好场地、交通工具以及安全管理措施。家庭方面：（1）家长志愿者;（2）活动中幼儿穿戴的服装、鞋帽;（3）家长对幼儿的安全教育。幼儿园方面：（1）出行车辆;（2）药物、食物、安保人员;（3）相关政策的支持。社区方面：（1）适合春游的场地;（2）植物园的安全管理;（3）植物园工作人员的介绍和引导。

（二）活动过程中的资源利用

教师按照事先设计的活动方案有条不紊地组织幼儿，清点人数，保证准时出发。途中教师、医生、司机、安保人员各司其职。用拍照、录像等多种方式记录幼儿在活动中的表现，观察幼儿的兴趣点。如果遇到突发状况，应及时通知领导和家长拍照留取证据，必要时还可以寻求医生或者警察的帮助。

三、将自然资源运用于户外活动中

开展教学活动时，可以结合幼儿园中当前已经具备的自然资源，以及幼儿实际兴趣爱好，针对户外场地展开整体性布局，根据现有的自然资源对区域进行规划与划分，进而开辟多个活动区域。其中主要有玩水区、沙地、石子路、攀爬區域、超级训练营等，运用当前幼儿园具备的自然资源促进户外活动的丰富，增强幼儿参与到户外活动中的热情与兴趣。具体实施时，可以发挥天然草地优势，组织幼儿进行爬、跑、跳等活动，也可以运用泥地特点，对幼儿运动时的协调的能力以及感官能力进行培养，组织幼儿进行捏泥巴、用脚踩房子等活动。也可以运用树干与麻绳，将树干与麻绳结合在一起，让幼儿进行攀爬，在此过程中需控制高度，并做好防护工作。

四、幼儿活动，再生发

自然资源的开发属于资源过程模式开发，而这个过程其实就是课程活动的过程。在开展课程活动的过程中，我们发现孩子们会随着时间、环境等外界条件的改变而生发新的兴趣点。在小树林资源的开发与利用中，原本孩子们在测量树的直径，但随着活动的不断推进，孩子们被草丛里的蜘蛛网吸引了，“瞧，这是蜘蛛网！”“这个蜘蛛网怎么在这么低的草丛里？”“它能捉到昆虫吗？”……各种关于“蜘蛛网”的问题从孩子们的嘴里蹦出来，他们边走边聊，有的幼儿还一边说一边模仿着蜘蛛的动作。回到教室，我们围绕“关于蜘蛛，你最感兴趣的是什么”进行了投票。最终，孩子们最感兴趣的点出现了：“我想和蜘蛛一样织一张网。”于是，我们将这个兴趣点作为教育生长点，开展了项目活动“趣玩蜘蛛网”。在与孩子们一起探究的过程中，我们明显地感觉到教师的教育观也在发生着变化。例如，原本我们想到龙泉山的自然资源时，首先就会想到认识哪些树、花、草，它的名字叫什么？它的生长环境怎么样？在小树林里，我们更多地想到认识常绿乔木和落叶乔木、给树测量身高、大树的年轮等一些与省编课程链接的活动，我们的目的是让幼儿了解更多关于自然的专业知识。

结束语

总之，对于幼儿来讲，爱玩好动是他们的天性。自然资源在幼儿园教育中的运用，能够使幼儿的好奇心与求知欲得到极大程度满足，也能使幼儿在实践中亲近自然，感受到融入自然的乐趣，逐渐喜欢学习、热爱学习，以更积极、主动的状态参与到学习中，使教学活动更加鲜活。现实生活中，自然资源较为丰富，实际教学中，教师需找到自然资源与教学活动的契合点，使自然资源在运用时充分发挥作用与价值，幼儿也能在自然资源的引导下获得更好的发展。

参考文献

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[3]刘艳.论利用农村自然资源开展幼儿园区域活动的策略[J].课程教育研究，2019（52）：15-16.