浅谈初中数学课堂教学中的兴趣培养方法

黄海莉

摘要：兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙，只有学生对数学课有浓厚的兴趣，学生才会产生强烈的求知欲，这样数学教学才能取得更大的成功。新课改对各学科提出了培养学习兴趣的要求，这就需要各科教师在课堂中进行实践，因此在初中数学课堂上，教师应当运用易于培养学生学习兴趣的策略，如将数学游戏活动融入数学文化知识等，让课堂内容更为丰富，促使学生能够逐渐提升学习兴趣，从而达到教育要求。

关键词：初中数学;课堂教学;兴趣培养

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

初中阶段不同于小学阶段，其课堂教学内容相对枯燥乏味，大多数学生对于数学课堂教学保留着抵触心理，在不同程度上影响其课堂教学效果[1]。除高度重视课堂教学环节外，相关初中数学教师势必需要不断革新现有的数学教学方法，注重调动学生的学习热情及积极性，鼓励学生积极融入数学课堂教学活动之中。为了培养学生的数学学习兴趣，需要优化教学流程，营造轻松愉快的教学氛围及环境，否则难以达到寓教于乐的目标。鉴于此，从全面提升初中数学课堂教学的效率及质量角度考虑，本文针对“初中数学课堂教学中兴趣培养策略”进行分析研究具有重要的价值意义。

一、初中数学课堂中激发学生学习兴趣的意义

（一）能够增强学习动力

兴趣总是催人前进的动力，对中学生同样适用。从以往的教学经验来看，许多学生在面对数学学科的时候，总会迎难而退，对课堂中的知识少有兴趣，这就导致学习成绩始终处于中下水平。因此，教师必须采用举措，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力[2]。

（二）能够形成适宜的课堂环境

对学生而言，适宜的课堂环境能够集中他们的注意力，教师可以运用趣味性的方式，设计教学内容，增强学生的学习兴趣，从而可以慢慢地形成有益的课堂环境，对同学们认真上课、积极发言可以起到促进作用。

二、初中数学课堂中学生学习兴趣的养成策略

（一）优化课前导入环节，激发学生学习兴趣

课前导入环节是需要教师进行优化的重要环节，因为当前的初中数学课堂导入没有充分考虑学生的兴趣需求，同时在学生的思维引导方面也存在不足，这导致学生的学习主观意愿没有被充分调动，初中数学课堂教学质量受到影响。

在进行“丰富的图形世界”这一单元的教学时，教师可以选择应用信息技术进行课堂导入[3]。在导入时，运用信息技术为学生展示几个经典的几何图形，让学生对其予以观察，并对其中的细节予以讨论。之后，又展示出几个生活中的实物供学生观察，然后让学生从几何图形的角度进行分析，说出这些实物有什么特点，由此做到将课堂知识与现实生活联系到一起，从学生熟悉的生活角度入手进行课堂知识的导入，让学生产生探究欲望，并能够将这种欲望转变成与教师一起进行知识学习的动力，由此实现对课前导入环节的优化，完成对学生学习兴趣的激发。

（二）优化课堂教学过程，加强师生课堂互动

教学过程是学生进行知识学习的主要环节，教师对其予以优化能够帮助学生以更符合他们认知需求的方式完成数学知识学习，这不仅可以提升课堂教学有效性，同时还能够助力工作能力的进步[4]。

在“求解一元一次方程”的课堂教学时，教师可以转变传统的说教式教育模式，而是将学生分成若干小组，让他们以小组为基础进行课堂教学内容的探究性学习。为了保证各小组合作探究学习的有效性，教师还可以提出“找出合并同类项和移项的方法”的指向性学习任务。在各小组完成合作探究之后，我还组织他们进行课堂讨论，让学生畅所欲言、各抒己见，在交流的过程中我也会以知识探究者的角色与他们进行交流，由此来实现师生之间的有效互动，为初中数学课堂教学带来良好的支持。

（三）聯系实际生活

初中阶段的学生普遍缺乏实践生活经验，其抽象思维能力相对较差，多数初中学生停留于对自身熟知或身边常见事物感兴趣的阶段。因此，在实际教学的过程中，相关初中数学教师必须不断丰富现行的课堂教学方法，并以学生为主体开展教学活动，不仅可以让学生主动参与到数学课堂中来，还能够通过自己的能力解答数学问题。因此，通过引进工农业生产、日常生活及科技应用等方面问题的方法，调动学生的学习兴趣，拓展其学习思维及开阔学习视野，特别是对于数学基础相对薄弱且学习能力的不足的学生，能有效激发其数学学习的热情及积极性，有助于形成自主探究的学习兴趣，进一步提升课堂教学效率及质量，对于保证初中数学课堂教学效果具有不可比拟的积极作用。

例如，以北师大版初中数学《生活中的轴对称》一课的教学为例，相关初中数学教师可通过组织课堂讨论的方法，打破学生对轴对称图形的想象局限及桎梏，即鼓励学生相继说出日常生活及生产过程中所见过的常见轴对称图形，再根据图形的结构特点进行全方位分析，划分常见轴对称图形的类型，逐一引导出教材内容中“轴对称”及“轴对称图形”的概念，帮助学生深入理解上述理论知识。同时，引导学生将教材内容运用于解决实际问题之中，如，“在河边修建水泵站，以保证河流两侧村庄均准时送水为前提，控制水管修建长度，水泵站应该设置在河边何处？”通过此类问题的设置，引导学生自主解决教师提出的问题，或者与其他学生进行合作交流，解决此类问题，以此培养学生的问题解决能力。并且，此类问题与日常生活息息相关，当学生掌握了此类问题的解决能力、方法技巧后，能够举一反三地应用到实际生活当中，提高学生解决实际数学问题的能力水平。

结束语

总而言之，做好对课堂教学环节的优化是改变课堂教学状态、提升课堂教学有效性的唯一方法。在实际工作中，教师除了要构建优质的教学环境，还必须要加强与学生之间的互动，让他们可以表现出更强的知识探究欲望，并通过擅长的方式来完成数学知识的探究，感受数学知识的魅力。除此之外，教师还要通过生活化内容的融入，让学生有机会进入生活中去体验数学知识的价值，并掌握用数学知识解决生活问题的技巧，由此做到在提升课堂教学效果的同时，为学生的数学素养构建带来支持。

参考文献

[1]冯顺顺.探析如何在初中数学教学中激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2020（46）：63-64.

[2]李建法.新课程理念下的初中数学学习兴趣培养[J].数学大世界（中旬），2020（11）：72.

[3]袁秀云.初中数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣[J].试题与研究，2020（30）：175-176.

[4]胡开善.提升初中数学学习兴趣的课堂措施研究[J].新智慧，2020（29）：82-83.