“双减”理念下初中化学“教、学、评”一体化模式的构建

柯美练

摘要：由于初中化学知识包含的内容较多，学生在理解上存在一定的困难，再加上教师惯于采用传统教学模式，在教学评价的过程中只以学生最终的得分为唯一标准，使得教师采用单一的评价标准和方式对学生进行评价，这不符合学生的全面发展需求，也不利于其化学学习积极性的提升。“双减”政策旨在减轻学生的课业负担，达到减量增效的效果，实现高质量学习。在此背景下，初中化学教师应思考“教、学、评”一体化模式的构建路径，关注学生的心理需求，完善教学的整个流程，有效实现他们的健康成长。

关键词：初中化学;教学评一体;模式构建

中图分类号：A 文献标识码：A

一、完善学习过程，减轻学生的课业负担

要想在初中化学教学中践行“教、学、评”一体化模式，其中，关于“学”的这一部分表示教师应动态式地关注学生的学习过程，针对性提升他们的学习效率，实现教育质量的提升。教师的教学职责不仅限于为学生传授知识，完成教学任务，更重要的是让学生理解并消化这些知识点，并将其应用于实际生活中。由于学生个体之间存在差异性，因此，在教学实施的过程中，教师应考虑学生对知识接受的差异，摒弃传统“一刀切”的教学方法，有意识地观察学生的课堂反应，并结合课堂生成来及时地调整教学方式，着重解决他们学习上遇到的问题，并对其课堂学习过程做出客观、科学的评价，树立其化学学习的自信心。

例如，在讲解《化学反应方程式》时，教师可以让学生分析通过电解水的化学方程式能够获得哪些信息？之后组织学生小组进行交流，最终得出答案：1.反应物是水，生成物是氢气和氧气;2.反应条件是通电;3.参加反应的水分子与生成的氢分子、氧分子个数比是2：2：1。通过组织合作探究的形式来关注学生的学习过程，让学生对此部分的知识有更清晰的认知。最后组织学生自主讨论，等学生经过思考和探究之后教师再进行详细讲解，并最终对学生的学习成果进行评价。此教学过程教师更多地是关注学生的学习过程，也真正将学生的学习与评价相融合，也在充足的探究氛围中减少了学生的心理负担，有助于达到极佳的教学效果。

二、完善评价机制，建立化学学习自信心

“教、学、评”一体化模式的构建需要教师完善教学评价机制，并将教学评价融入课堂教学的各个环节中，在多元化的评价中促进“教”与“学”的共同发展。评价内容应从过程、方法、态度、结果等层面开展;评价方式采用过程型和终结型评价相结合的方式;评价主体也可以多元化，包括教师、家长、学生自身等，以此将教学评价走向多元化，为学生综合素养的发展奠定坚实的基础。

例如，在初中化学课堂上，教师可以采用多元化的评价策略，善于观察学生的行为，当他们表现出不自信的状态时教师应及时鼓励他们，给他们一个肯定的眼神，激发他们化学学习的热情。此外，教师在批改学生作业的过程中，也可以多用一些中肯的语言，让学生了解自身的优势也客观地看到不足，从而树立积极的学习态度。教学评价机制的完善需要实现评价内容与评价主体的多元化，因此，教师还应让学生参与到评价的过程中，采用自评和互评的方式，推动“教、学、评”一体化模式的构建，实现其整体素养的全面提升。

三、融合教学评，实现学生的多样化发展

传统化学教学中，教学、学习和评价是相互分离的，评价的主体也只是教师一人，且采用口头表述的形式，主要方式就是对学生的作业完成情况进行评价，但最终的评价结果也没有纳入教学体系中，这就使得评价与教学是相互分离的，这不利于“教、学、评”一体化模式的构建。传统初中化学教学的过程中，学习也仅仅是指学生的课堂学习，并未将其与评价、教学进行有机结合;教学也只是按部就班地教师讲解，学生听讲，缺少师生之间的互动性，教学的形式比较单一，学生学习兴趣弱化，从而影响整体教学质量的提升。“教、学、评”一体化模式实现了相互之间的相辅相成，构建了完善、系统化的教学体系，将三者进行巧妙融合，能够形成合力，共同推动教育事业的发展，从而实现学生的全面发展。例如，在初中化学教学中，教师可以在明确教学目标的基础上制定评价标准和导学案，并在课堂上结合学生的课堂生成和反馈来调整教学方式，并从多元评价、多主体评价、发展性评价等角度来实现评价模式的创新，推动学校教育的創新发展。

总之，“教、学、评”是完整的教学过程，通过构建初中化学“教、学、评”一体化模式，真正践行了“双减”理念，体现了素质教育的理念，有助于实现学生的全面发展。本文从完善学习过程，减轻学生的课业负担;完善评价机制，建立化学学习自信心;融合教学评，实现学生的多样化发展等方面进行分析，旨在为初中化学教师提供借鉴意义。在实际教学过程中，教师应着重改善现有的教学模式，关注学生的学习过程，实现科学评价，有效推动初中化学教学改革的进程。

参考文献

[1]朱贤芬.初中化学“教学评一体化”教学模式探究[J].现代教育，2015（10）：81.

[2]陈晓燕，卢天宇.基于“教、学、评”一体化的深度学习——以“气压变化在化学实验中的应用”复习课为例[J].化学教育（中英文），2021，42（13）：41-47.