做好”读”，”思”，”问”，提高初中历史课堂教学效率

陶友琼

摘要：在教学过程中课堂教学有着举足轻重的地位和作用，不管学生们是想通过学习知识来提升自己的智力、还是想要培养自己的能力、或者是树立正确的三观，无一例外都需要经过课堂教学来完成。但是如今在初中历史课堂教学中，却存在着诸多问题。历史记录了从古代封建社会到近代革命战争时代再到现在高速发展的时代，为了让学生更加了解历史，贴近历史，需要老师对学生进行引导，运用“读”、“思”、“问”等方式将教学方法合理结合，带领学生探寻多彩的历史故事。

关键词：初中历史;读;思;问

中图分类号：A 文献标识码：A

一、前言

采用正确的教学方法可以使课堂教学事半功倍。历史作为一门综合性学科，记录了古人难以忘怀的故事，虽然故事丰富多彩，辉煌灿烂，但有时也显得错综复杂。由于历史学科的特殊性，使得教师们将历史中精彩绝伦的事情无法完全的展现在学生们的面前，而有些教师照本宣科的讲课，使得历史中丰富精彩的故事变得索然无味，导致学生们对探究历史失去了兴趣。基于此，要想达到初中历史课堂教学的预期效果，必须实现初中历史教师的转型，转变传统的教学模式，实行全新创新的教学理念。

二、提高历史教学效率的途径

（一）认识“读”

首先要认识“读”。历史作为综合性文科科目，不仅要求学生在课堂仔细认真听课，更要学生读懂，理解并记忆，读懂才是关键。比如历史课上，唐朝的“贞观之治”到“开元盛世”就是本节课难点，要求学生理解建立者是谁、都有实施过哪些策略以及在位时的治世局面。初中历史老师不能只是自己阅读课本，也可以让同学朗读课本上的内容，提高学生的阅读能力并加深印象;可以组织小组记忆赛，既可以集中学生的注意力又可以增加其集体荣誉感;也可以对历史课本进行默读，则有利于让学生更快的静心，全身心都投入到课本中去。读懂课程上的知识点，才有助于学生更快的进行理解并记忆。

（二）理解“思”

老师传授课本上的知识点，学生能够听懂并经过理解思考可以用自己的语言，自己的逻辑复述或者总结出来，这就是达到了“思”的理解。这需要教师给学生独立思考的机会，为学生提供思考的平台。对于课本上的知识点，教师可以为学生提供思路，对学生加以引导。比如带领学生运用联想或者想象的方法，发散自己的思维到历史课本的精彩故事中去，代入自己的情感，联想自身感受，理解历史人物当时心情，加深课文记忆。不同性格的学生对于同一个历史人物可能有不同的思考，教师可以在提出一个历史人物后，讲解他的事迹，然后由学生用自己的思维去理解记忆;也可以在课堂上形成讨论小组共同讨论，分享自己的理解。比如一个著名的历史人物——隋炀帝杨广，作为著名的昏君代表人物，他好大喜功，逼迫百姓修建京杭大运河，搞得民不聊生，怨声载道。但京杭大运河却使后世受益几千年。他的做法是对还是错，判断的标准究竟是由谁制订，十分引人争议。历史教师便可以将这些留给学生自己去理解体会。

（三）掌握“问”

最后的“问”是教师在带领学生“读”。引导学生“思”之后，要求学生提出自己的问题。大多时候，初中历史教师都是在讲授课程结束后便认为大功告成，并不知道学生是否听得懂，听得明白。长此以往，学生存在的问题可能会越来越多，不懂的问题越多越难以向老师提问。因此，需要教师要求学生在对课程读懂、思考后提出自己的假设和猜想，培养学生自己提出問题的习惯。运用课堂剩余时间，解答学生经过思考仍未理解的问题，如果时间不够，也可以布置为课堂作业，作为下一节课的课前答疑，这样不仅可以让学生在有充分的时间进行思考，还可以使学生在下次上课前将前一节课与下一节课串联起来。比如在历史课本中，为什么在“九一八”事变后，中国共产党提出停止内战，国民党仍旧坚持“攘外必先安内”的政策;蒋介石发动的五次围剿为什么以失败告终。这些问题都在课本中，需要学生自己去寻找并提出自己的问题。如果没有找到，也可以由教师提出问题，学生来进行解答。

三、课堂教学与多媒体教学相结合

想要提高课堂教学效率还需要将课堂教学与多媒体教学相结合，形成多元化的教学模式。在科技高速发展的今天，现代化教育正在飞速发展，传统的课堂教学模式已经无法满足教学需求，在当今现代化教育背景下，初中历史教师应该摒弃传统老旧的教学模式，与时俱进，将现代化设备充分利用起来。所以将课堂教学与现代化多媒体教学相结合势在必行。

与教师用语言单调的描述不同，现代化多媒体设备可以将历史事件更生动形象的展现在学生面前，利用丰富的色彩和充满独属于历史的氛围感，使学生沉浸在历史情境中，拉近学生与历史的距离。如此，最大程度上可以调动学生对历史的兴趣，活跃历史课堂的氛围。

多媒体设备作为历史课堂的教学工具，虽然可以很大限度上提高课堂教学效率，但是也不可滥用，让学生依赖于电子设备而失去了对历史的尊重。

四、结语

想要提高历史课堂教学效率，就需要尊重学生的主观能动性，由被动地接受知识到主动地学习知识，学会如何去读懂，如何去思考，如何去提问。这样不仅可以锻炼自己的理解能力、提升自己的思维能力、还能加强自己的语言组织能力。学生各方面能力提高，课堂教学效率自然而然就会随之提高。

参考文献

[1]房光久.浅析如何提高初中历史课堂教学的效率[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：79-80.

[2]郭峰芒.浅谈如何提高初中历史课堂教学效率[J].试题与研究，2021（16）：22-23.