小学低年级数学生活化教学研究

马晓艳

摘要：生活化教学即从生活中汲取教学内容辅助课堂教学，激发学生对数学课堂的兴趣，帮助他们提高理解能力。生活化教学法的运用，帮助教师提高教学效率，提升学生对知识的理解与掌握能力，让小学低年级数学课堂教学变得更有效。基于此，对小学低年级数学生活化教学进行研究，以供参考。

关键词：小学低年级;数学教学;生活化教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

顾名思义，生活化教学是指将教学活动置于生活背景当中，并借此激发学生作为生活主体参与学习活动的强烈愿望，从而使学生获得更具活力的知识，并陶冶学生情操的教学活动。小学数学新课标明确指出：学生学习应该是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。而生活化教学策略的合理应用，无疑可以有效满足这一要求。

一、小学数学生活化教学的意义

数学是对生活的概括与抽象，在小学数学中，将数学知识与生活紧密结合起来，从而使学生理解和接收数学知识的同时，也能激发学生探究的潜能，在分析以及推理、归纳、计算、验证等数学体验中，不断激发学习能动性。随着素质教育以人为本的教学理念深入人心，结合小学生的认知特点以及身心发展规律，使数学教学从抽象、呆板的机械式教学模式走向多元、灵活性的以学生为主体的教学模式，让原本枯燥的理论知识充满生活味儿。教师结合相关的教学内容创设生活的真实情境，激发学生的学习兴趣，使其乐于将所学知识在生活中进行应用与拓展，不断地对其观察、创新、解决、实践的能力进行培养，让书本教学走向有效的生活教学，提高学生的学习效果，同时也能提高教学质量。

二、小学低年级数学生活化教学

（一）布置生活化作业

作业是课堂教学的检验，也是对知识的巩固与加强。因此，可以通过布置生活化作业来提高学生对数学的理解。例如，布置生活化实践作业，要选择贴近学生生活、符合认知的作业内容。如学习统计后，可以把家里的生活用品统计一下;学过图形后，可以找一找生活中的物品，看看哪些是长方形的、哪些是正方形的、哪些是三角形的，并用畫笔把它画下来;认识了位置后，可以让学生描述自己前后都有哪些同学、左右分别坐着谁等。利用生活实践作业掌握课堂知识内容，加深对知识的理解。或者学习“分米与毫米”后，布置开放性作业，让学生自己找一找与这些长度单位相关的事物，然后与同学分享;学习“两步计算”后，可以寻找身边的数学问题，编出两步计算加减法题目并解答等。利用身边的生活问题完成开放性作业题目，可以帮助学生更好地发现数学问题，将所学与生活相关联，实现数学教学的真正价值。

（二）活用生活材料，组织动手操作

开展生活化教学的一个重要目的，就是要处理好直接经验与间接经验之间的关系。因此，除了书本知识之外，更要引导学生从自身的主观经验中获取知识。具体来讲，教师可以利用学生比较熟悉的生活材料，组织学生进行动手实践活动。这样一来，可以使学生经历猜测、观察、实验、推理、验证等关键环节，从而体会知识建构的全过程。相对于其他的学习方式，动手操作可以使学生产生更加深刻的知识理解。以《时、分、秒》第一课时为例，我让学生在课前准备了一个时钟。在教学活动中，我首先引导学生对时钟进行了整体观察，从而使学生对钟面有了初步的认识。然后，我帮助学生学习了不同指针的作用，以此来使学生认识了整时，从而初步建立了时间观念。其次，我组织学生进行了游戏化的动手操作活动。在活动过程中，我会任意提出一个时间，学生需要快速将指针拨到相应的时刻。完成游戏后，回答正确次数最多的学生获得胜利。同时，我要求学生根据本节课的相关内容进一步对钟表进行观察和操作，以此来为后续的学习活动奠定基础。最终，在这种生动、活跃的课堂氛围中，学生对所学知识有了较为准确的理解和记忆。

（三）生活化情境设计

教师通过设计生活化情境的方法，丰富课堂内容，为学习知识增添色彩。以“元角分”为例，设计“超市小活动”，学生分别扮演卖菜的老板和买菜的人，因为价格不同，所以需要支付的金额也各不相同。教师在这种情况下引导学生完成对元角分的加减计算，因为设计的情境与学生日常生活紧密联系，因此，学生将更重视数学知识的学习。不仅如此，教师还可以利用小学生好胜心，通过比赛游戏、抢答环节增强其参与度，通过这种寓教于乐的方式引导学生掌握知识，激发学生思考。

（四）守住课堂主战场

在小学数学课堂上引入生活化这一教学形式，使学生在一定的生活素材以及情景的视觉刺激之下，提高自主学习能力，同时也让学生在课堂上集中精力，积极参与各种教学活动，在亲身体验中不断探究问题，找准解决问题的实际办法。如在学习行程问题时，为了让学生切身体会这一题型，教师拟定的应用题应与学生的生活实际相联系：甲、乙两名同学同时从各自家中出发去博物馆。通过组织小组学习，分配设置不同的速度组，让学生从中计算，并且思考出最终是谁先达到。各小组积极合作探究，讨论分析每组不同的行程速度，最终得出正确答案。教师注重知识点的讲授，模拟生活情境，帮助学生形成主体知识背景，研究学生的心理接受能力，并采取生活化的教学提高学生的理解力、思维能力等。

结束语

综上所述，生活化的教学方式能够让学生对数学知识的理解更加透彻，让学生感觉到数学知识的实际应用性。小学数学教师应充分发挥生活化教学的优势，培养学生在课堂上学习数学的兴趣，提高学生用数学解决实际问题的能力。

参考文献

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[3]张菊翠.小学低年级数学生活化教学的几个技巧[J].试题与研究，2020（11）：28.