微课在小学数学教学中的有效应用

庞慎军

摘要：现阶段，在当前小学数学课堂中，将微课广泛运用在小学数学的课堂中，能够有效地提高课堂教学质量，從而帮助学生轻松地掌握数学重点知识，并在宽松、快乐的教学环境中，带动学生自主学习能力的提高，进一步推动小学数学课堂教学的有效发展。基于此，本文章对微课在小学数学教学中的有效应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：微课;小学数学;有效应用

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

微课作为近些年发展起来的新型教学模式，其优势十分明显。它脱离了时空的局限，使学生对数学知识的理解和认知更为便捷，有效激起了学生学习的能动性，使学生能以自身需要选择内容，不仅培养了学生的个性，还有效提升了教学效果。但当前对小学数学教师来说，对在教学中发挥出微课的实际价值和优势，还需要进一步探索。

一、微课在小学数学教学中应用的重要性

微课在小学阶段的教学时间与传统教学时间存在很大的差异，一般在7分钟左右，学生需要在短暂的教学时间内观看重点知识内容的视频等，从而更加直观地理解数学知识。在微课教学过程中，生动、形象的数学知识替代了传统课堂上生硬、刻板的知识，进一步激发了学生的学习兴趣，短时间内抓住了学生的注意力。同时，由于微课教学时间比较短，所以学生的兴趣会一直保持集中，这种学习方式能促进学生对知识的进一步学习。另外，微课还能使学生在学习中掌握属于自己的个性化学习方式，使课堂教学不再受时间、地点的限制，学生能随时随地进行学习，不仅能够实现课前预习，还能完成课后复习，学生能在这种循序渐进的学习中掌握适合自己的学习方法。

二、微课在小学数学教学中应用的策略

（一）应用微课激发学生兴趣

兴趣是学生学习的内在驱动力，由于小学生好动，注意力易分散，根据这一现象，小学数学教师要重视教学情境的创设，尽可能将学生的注意力拉回到课堂上，使其快速融入数学课堂教学活动中。微课因具有惟妙惟肖、声像俱佳等特点，不仅给小学数学增添了更多的趣味性，还能激发学生的学习兴趣，吸引其眼球，并以生动、形象的视觉感官，让复杂、抽象的数学知识变得不再难懂。例如，在教学“认识图形”时，教师通过微课，利用学生喜爱看动画的特点，提前在软件中下载关于图形的动画，以动画的形式开展教学，在学生观看结束后，教师可以提问：“动画里共出现几种图形？都是什么颜色？”等问题，并鼓励学生勇于回答，不仅可以提高学生对图形的认知，还营造了良好的课堂氛围，为后续教学工作的开展奠定了良好的基础。

（二）应用微课展现抽象知识

相比而言，小学高年级数学知识较为抽象、复杂，学生不易理解。小学生的思维能力还没发育成熟，特别是抽象思维能力还比较薄弱，对抽象的数学知识不能很容易地理解，面对学习中的困难，学生难免会产生退缩心理和逃避心理。需要注意的是，小学生对用形象思维思考的知识比较感兴趣，对此，教师要借助微课直观化展示抽象的数学知识，以便于学生理解，实现抽象的数学知识直观化、立体化、形象化。利用微课将事物的相关变化展现出来，让学生更加形象地理解数学有关的知识。以相交、平行以及垂直为例进行分析，在学习这方面的知识时如果仅让学生通过发挥想象力自主研究学习，就很难有效提高学习效果，需要教师提前做好微课视频内容，在微课中利用图片或是视频的方式将相关的知识展现出来，利用这种直观化的方式来培养学生的形象思维和想象思维，帮助学生理解数学知识，拓展学生的思维空间。例如，在解析“相交”的概念时，可以在视频中给学生播放道路中的十字交叉路口，促进生活元素和数学学习的有机融合，增强学生的理解能力。运用这种直观的方式将抽象的知识表达出来，能帮助学生理解知识，降低学生的学习难度。

（三）应用微课引导学生课前预习

课前预习的阶段中，教师首先要针对实际教学内容，让学生对知识点有一个大致的认识。在课前预习阶段中融入微课，要求教师应吃透教材内容，明确学生学习中可能遇到的困难，并以知识点为核心，在课上有针对性地进行讲解，再将这个过程录制成视频，在课上为学生播放，辅以相关导向性的教学问题，以便学生自我检测学习效果。学生也应观看微课时及时记下学习中的问题，在社交软件的班级群内与师生共同交流，可强化学生对知识要点的掌握。以“多边形的面积”为例进行分析。课前预习中，教师可录制教学导入方面的微课内容，从之前学过的长方形、正方形面积计算以及三角形基本知识的角度入手，以此延伸出平行四边形、三角形的面积计算，使学生能在观看微课视频时，及时回想学过的知识点，有效提升了对新知识的理解能力。

（四）应用微课突破教学重点

教师要尝试利用微课进行教学，将重难点知识模块划分成小模块，小模块讲解后再合并到一起，为学生构建完整的知识体系。例如，在学习与可能性相关的数学知识时，教学重点就是让学生掌握事件发生的确定和不确定性，难点是学生感受事物发生的可能性概率与事物发生的次数是相关的，如果仅凭教师的讲解，学生很难理解这种纯理论的抽象知识。教师可以制作微视频，引入教学问题，突出生本课堂的同时，进一步让学生加深对知识的理解，如“视频中展现出一个空盒子，然后装入了五颗白色棋子，随机拿出一颗，会出现什么样的颜色？”随后教师让学生通过可能、不可能、不一定来描述。

结束语

总之，在小学数学教学中，微课起到重要的辅助作用，将微课应用于课前、课中、课后，都能与教学内容相配合，激发学生的学习热情，提高教学效率。随着微课在小学数学课堂教学中的广泛应用，教师应合理选择应用微课的契机，创设教学情境，充盈教学内容，利用该种教学形式打破数学学习时间与空间上的禁锢，使数学课堂教学效率不断提高，让学生觉得数学学习有趣，进而为其日后学习生活夯实基础。

参考文献

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