情境教学法在初中英语教学中的运用

孟智芳

摘要：任何阶段的英语教学大致都可以分为听、说、读、写这四个方面，这四个方面的能力影响着学生的综合能力，因此，教师在对初中英语的课堂设置情境教学时，就可以从这四个方面入手思考教学方法。教师要在情境教学的过程中不断巩固创新，取其精华去其糟粕，这样才能够提升学生的学习效率。对此教师就可以应用从体系构建到课后调研的全套理论教学体系，让情境课堂融入到该教学体系中。首先，教师就需要从学生学习的内容中获取教学情境构建基本的教学策略;其次教师可以根据构想的教学策略深思，积极探索多方面的情境教学;最后，教师总结课堂上学生的学习状况，应用学生感兴趣的情境教学方法，从而不断提升情境教学理论化体系的实践程度。

关键词：情境教学法;初中英语;教学;运用

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在中西方文化不断碰撞的时期，英语作为主要交流工具就显得非常重要。因此，从初中阶段开始，学生就应当提高英语学习能力，为后续的工作奠定基礎。语言的学习离不开情境，在情境中学生能够激发情感共鸣，同时了解语言如何使用，以及如何避免语言差异引起的冲突，再加上学生都面临着中考的压力，因此，高效的学习方法对学生来讲至关重要。

一、情境教学法在初中英语教学中应用的重要性

情境教学法主要是通过设置一定的教学情境，让学生能够主动地参与到英语的学习环节中，使得英语教学更加具有趣味性和多元化。在以往的英语教学过程中，很多教师会采用比较枯燥和相对单一的教学模式，对学生进行理论性的讲解，很多学生难以主动参与到英语知识的探索和应用中。这就导致了初中英语教学的质量很难有极大的提升，学生的学习效率也不高，对英语的学习方法和技巧难以全面掌握。而采用情境教学法，能够极大地吸引初中学生的注意力，从不同的角度和领域对学生的英语学习能力加以强化和提升。

二、情境教学法在初中英语教学中的运用

（一）运用情境教学法提高学生读英语的能力

在应试教育中学生有大量的阅读机会，不仅有长篇大段的课文可以阅读，也会在平时的学习中重点训练在考试中作为主要考核方式的英语阅读理解。可以说阅读能力是中国初中生英语能力中最突出的一种了，那么在阅读教育中是否就没有问题存在呢？其实不然，虽然学生做了大量的阅读训练，但是完全是处于被动状态，如果不是教师布置任务，学生甚至一个英文单词都不愿意多看。但在生活中，有大量的课余时间可以融入英语学习的环节，为了应对考试而让学生失去学习英语的兴趣，从长久发展来看井不利于学生提高芙语阅读能力。在九年级第八单元“How do you make a banana milkshake？”的教学中，教师往往只根据教材内容为学生讲述制作香蕉牛奶奶昔的过程涉及到的英文表达，忽视了学生对食品制作内容的兴趣，没有加入更多阅读内容的教学。这时教师将情境从课堂切换到美式快餐的厨房，准备有关hambugers、salads .milkshakes等制作方法的说明，让学生在对食物制作的好奇过程中增加英文阅读量，随后对学生在阅读中产生的问题集中解央。这时学生已经对各种快餐的制作很感兴趣了，教师可以为学生提供与美食相关的文章并布置作业，如“Make your fa-vorite hamburger"，并将自己喜欢的食物或水果放入其中，并说出自已最喜欢的原因和制造的构思。在浓厚兴趣的驱动下学生对阅读产生了大量动力。

（二）构建与学生密切联系的生活情景

知识来源于生活，学生学习知识最主要的目的是通过已学知识解决生活中的常见问题。在生活中，我们也能经常发现可以作为教育切入点的知识，为此，在英语课堂上，教师就可以利用生活案例为学生创建某些情景，在学生熟悉的事物之上，有效进行教学重点和难点的讲解，从而能够有效降低学生的学习难度。例如在学习“Would you mind turning down the music”时，教师就可以拿出生活中经常见到的楼上楼下声音较大的案例，让学生自己讨论。如，教师可以提问：When you are reviewing at the end of the term，your neighbor plays music very loudly，so how can you politely remained your neighbor？ 学生会联系到自己的亲身经历，可能会是自己在学习时，周围的人非常吵闹，或者是自己在图书馆看书时，周围的人非常吵闹.通过回想这些案例，学生再学习教材中的礼貌用语，会更有兴趣学习如何礼貌提醒别人，然后教师再通过情境构建，邀请两名同学，组织一名同学认真学习，另一名同学发出各种噪音，然后通过英语解决问题。通过这样的情境构建，学生的学以致用能力也会有效提升。

结束语

新时期下，初中英语教学中要对学生的应用能力、探究意识、英语思维等加以培养，体现出学生的能动性，让学生能够主动投入英语知识的学习和应用中，这样英语教学的效果才能够最大化。首先，教师要认识到情境教学法的作用和价值，依据初中学生的实际学习情况，设置出问题情境、游戏情境、生活化情境等。同时教师也要给予学生更多表达的机会。此外，在情境教学法下教师还要有效地拓展教学的范围，丰富学生的英语知识面，提升初中学生的综合素质。

参考文献

[1]季爱华.情境教学法在初中英语教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2020（94）：99-100.

[2]赵秀芝.情境教学法在初中英语教学中的运用分析[J].中学生英语，2020（44）：110.

[3]唐丽.情境教学法在初中英语教学中的创设研究[J].新课程，2020（45）：41.