探究式教学模式在小学数学教学中的应用研究

马丽燕

摘要：在小学数学教学中应用探究式教学模式，需要教师做好课程探究系统的构建工作，通过客观机制的建立使得小学学生能够更加科学地完成课堂所学的探究实践，以此促成学生自主学习能力的提升，实现素质教育改革目标，真正聚焦学生的核心素养养成，使学生能够有效地参与到未来的数学学习实践中去。为了实现这一目标，教师应该以学生当前实际的自主探究特征为基础，制定符合小学数学教学逻辑的具体应用策略，以优化课程机制的方式打造良性的课堂探究系统，使学生真正在探究过程中实现个人深层素养提高，极大地提高课堂学习有效性。

关键词：小学数学;探究式教学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A

探究式教學模式强调的是以学生为主体的课堂教学模式，要求教师在课程中做好引导学生自主探究实践的工作，充分尊重学生的自主性，使学生能够通过课堂自主探究系统化被动为主动，真正在探究中以理解的方式完成对知识的记忆，在建立深刻认知体系的同时，使得学生得到个人探究能力的提升。这将使得小学数学教学不再仅仅局限于学生纸面成绩的提升，而是真正为其未来的自主学习活动提供重要保障，使学生的学习成绩得到可持续的良性发展。在小学数学教学实践中应用探究式教学模式，教师应根据学生现阶段的自主探究能力打造具有学科学习针对性的实践策略，真正系统性地优化课堂探究引导体系，以此使得小学学生真正优化个人探究体验，从中实现学习能力的切实提高。

一、以鼓励驱动学生尝试探究

探究需要学生主动参与到课程之中，真正以自主思维完成对知识的探究活动。然而传统的教学模式下学生缺少自主探究的空间，这使得学生在课堂初运行自主探究模式的过程中难以积极地参与其中，并不能够快速地适应探究学习模式下的节奏，作为当前学习模式的主体，这对探究式教学的实际运行带来了较多的阻碍。因此教师在探究式教学的应用环节中应该首先从学生层面着手，以鼓励的方式驱动学生积极地尝试参与到探究式学习模式之中。

例如在《角的度量》这一课的教学实践中，教师即应通过鼓励的方式为学生提供情感上的支持，使学生能够以积极的学习情绪勇敢地投入到对角度的度量方法的自主探究过程中。在这一环节中，教师的鼓励将为学生提供更加积极的驱动力量，填补学生本身行动力不足的现象，使其在教师的情感支撑作用下积极的尝试。这会使得学生认识到自主探究并非难事，在积极的体验过程中积累充足的经验，最终真正相对自主的完成对知识的探究，并在经验的累计作用下最大化的提升个人的探究能力，为其未来的自主探究实践奠定重要的心理基础，促进学生学习能力的有效发展。

二、以问题引导学生科学探究

探究式教学是构建自主课堂结构的重要模式基础，而为了实现这一目标，教师在应用探究式教学模式的过程中也不能一味地引导学生盲目地探究，而是应该逐步提升学生的自主探究能力，使学生在探究过程中逐步掌握探究方法，以此循序渐进地提升学生的探究有效性，真正支撑起自主课堂中的主体学习活动，保障课堂教学有效性。为此，教师应基于科学的学习逻辑打造问题系统，以问题引导学生展开有序的探究活动，从中积累经验，总结方法，最终始终以科学的逻辑参与到探究活动之中。

例如在《乘、除法的意义和各部分间的关系》这一课的教学活动中，教师应当在课程中结合以往的计算教学内容做好问题系统的构建研究工作，并跟随课程教学进度有序地提出问题引导学生的自主探究实践。这使得学生真正从对计算知识的回顾出发，层层递进地完成对混合运算算理的分析，最终在应用问题中真正深化对计算知识的理解，体验了完整的科学探究过程。由此，学生真正在问题系统中掌握了科学的探究方法，为其未来探究实践参与打下重要基础。

三、以评价优化学生系统探究

探究活动是始终以学生为主体的学习活动，而学生的自主学习能力尚不成熟，因此在实际的探究过程中往往伴随着较多的问题，于是教师在小学数学教学实践中则应以评价系统的建立对探究教学模式进行完善。只有这样，学生的数学探究实践才能更加完整，真正看到自身学习过程中存在的不足与问题，以此不断优化其个人的自主探究模式，真正为学生未来数学探究实践的有效开展打下重要基础。

例如在《小数乘小数》这一课的教学结束后，教师也引导学生在课程中完成自主探究活动，使学生得到对应的自主探究成果。而后，教师应以评价与展示的方式，将部分学生探究过程中存在的较为典型的问题展示在学生面前，作出系统的评价。这一评价将完善课堂自主探究活动模式，真正使学生客观地审视自身在探究过程中存在的问题，以此优化学生的自主探究能力，为其未来的探究实践参与提供重要的保障。

在小学数学教学实践中落实探究式教学模式，教师所制定的应用策略应当是系统化的，以层层递进的形式带给学生以完整的探究学习体验，以此使得小学学生从中实现学习认知与学习能力的同步发展，真正为其未来的数学学习参与打下重要基础，极大的提高课堂教学有效性。

参考文献

[1]王成.小学数学探究式课堂教学案例研究[J].当代家庭教育，2019（5）：1.

[2]张凤云.小学数学探究式教育模式的构建探索[J].2021（2016-13）：133-133.