幼儿园语言教学活动生活化的思考探讨

胡雪春

摘要：语言教学活动是幼儿教学的重要内容之一，对幼儿的身心发展有着重要作用。幼儿受到年龄限制，其自控力有限，同时具有较强的好奇心。因此，在教育过程中有必要融合生活元素，提高语言教学活动的趣味性，提高幼儿的语言能力。教育工作者需要结合当下的教育发展趋势，结合幼儿的实际发展特征，采用现代化的、合理的教学手段，以保证教学活动的质量和效率。

关键词：幼儿园;语言教学;生活化;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

在幼儿语言教学中开展有效的生活化活动是一种十分简单但却十分高效的教学模式。在实际的教学过程中，教师要依据所要讲授的内容，将各种问题巧妙地融入现实生活的真实情境之中，从而有效增强幼儿的切身体验，让幼儿在对问题进行思考的过程中不断提升自身解决问题的能力。此外，教师在进行生活化教学过程中，对于所引入的实际案例，要将所需阐述的知识点罗列清晰，如此才能让幼儿理解各种语言知识，从而大大提升幼儿的语言能力。与此同时，教师对语言教学活动的生活化，能够有效为幼儿提供更多自由发挥的空间，从而使每名幼儿都能够有机会去解决问题，最终有效培养幼儿的学习能力。

一、联系幼儿的生活实际，激发参与活动兴趣

陶行知先生的“生活即教育”思想指出：生活与教育是一体的。最好的成长是生活，幼儿在生活中成长、生活中感悟。幼儿教育要扎根于生活，以服务于幼儿生活为目的。幼儿正处在语言能力的发展时期，具有较强的可塑性。在语言教育活动中，教师要注意联系幼儿的生活，多选择一些幼儿在生活中经常遇到并且喜欢的事情去开展活动，这样才能让幼儿感到熟悉，学起来轻松。

比如，在开展语言活動“桃花瓣儿”前，教师带幼儿到园中去散步，欣赏春天百花盛开的美丽景色，并特意带幼儿到几棵桃树下仔细观察。一簇簇争芳吐蕊的桃花，让小朋友欣喜雀跃：“老师，这花好美啊，好香啊！”“是啊，如果在衣服上画上一朵桃花该多漂亮啊！”“你喜欢，我就给你摘一朵吧。”“不行，老师说要爱护树木花草。”……一阵暖风吹来，吹落了几朵桃花，小朋友们纷纷弯腰捡了起来，他们对大自然的这一份恩赐非常珍惜，捧到老师面前说：“老师，这么好看的桃花，咱们可以用来做什么呢？”有了这一次的观察活动，在组织“桃花瓣儿”语言活动时，幼儿都很乐于参与。在创设情景环节中，让幼儿欣赏句子：“桃树妈妈开了花……飘落下来”，于是，幼儿观赏桃花的体验再次被唤醒。在接下来的提问环节中，幼儿更是畅所欲言，如：桃花瓣像什么呢？他们纷纷回答“像小火苗”“像雪花”“像蝴蝶”……当老师戴上用桃花瓣做成的花环时，小朋友们都说：“太漂亮了！”老师说：“这些桃花瓣是桃树妈妈送给老师的，桃树妈妈还送给了小白兔、小蚂蚁、小甲虫一些花瓣，我们一起去看看它们用桃花瓣做了什么呢？”在开展教学活动之前，小朋友们就与桃花有过亲密接触，因此在开展活动时他们语言表达的欲望比较强烈，语言能力也得到了锻炼。

二、营造良好的语言环境

教师在进行相应的语言教学活动时，应注重对教学氛围的营造，一个轻松和谐的教学氛围能让学生在进行相应的学习时充分融入氛围中，并有高度集中的注意力。幼儿本身的注意力不容易高度集中，其对世界正处于好奇心较为强烈的阶段，对于枯燥的教学氛围不能产生浓厚的兴趣。因此，教师的课堂氛围设计十分重要，要在轻松的课堂氛围基础上为其打造合理的游戏空间，并且让幼儿的注意力被快速地吸引过来。让幼儿在学习中有更多的热情和兴趣，并且在完成其学习目标时更加有动力。

例如，教师在进行相应的教学时，可以在课堂之初为幼儿播放相应的视频内容，使其更加直接地感受到本课的学习内容和氛围，并被其感染，进入更好的学习状态中。例如，在开展“我最喜欢的动物”主题的语言课堂时，教师可以利用多媒体为学生播放相关的动物视频，可以在课程之初问幼儿最喜欢的动物是什么，并且在随后的教学中将相关的动物为幼儿进行播放，让其充分感受本课的教学重点。等幼儿充分地对动物话题感兴趣时，让其对自己喜欢的动物进行描述，并对动物的动作和声音进行相应的模仿，让幼儿进行相应的语言锻炼。

三、在语言教学活动中加入游戏的元素

将语言教学活动游戏化的主要目的是将教学内容趣味化，使其更容易被幼儿理解和接受。在此类教学活动开展过程中，教师可以给予幼儿充分的发挥空间，使其自主游戏，这符合幼儿的学习特点。将教学活动游戏化可以充分激发幼儿的兴趣，使其积极参与教学活动，完成语言学习，提升语言能力。在语言教学活动中加入游戏元素，可以丰富教学内容，为幼儿创造轻松的语言环境。在教学以及游戏的过程中，教师需要尊重幼儿的主体地位，明确自身的角色定位，引导幼儿感受游戏的快乐。同时，教师需要明确教学目标，进行符合幼儿实际需求的教学活动。比如，对幼儿园大班的儿童而言，教师可以采用指偶故事的教学方式。首先，教师可以结合幼儿喜欢的内容创编故事，可以以小猴子开展故事比赛的情境为导入，提高幼儿的教学参与度。其次，教师给予幼儿空间，引导其结合自己喜欢的小动物进行指偶游戏，使其自行创编。最后，教师选择适当的情境，用小猴子的身份为幼儿进行提示，引导其进行表达。这种轻松的教学环境可以为幼儿提供良好的表达和展示的平台。

结束语

总之，随着国家对幼儿教育重视程度的提高，幼儿语言发展在幼儿教育中的重要性逐步凸显，科学合理的幼儿语言能力培养是幼儿全面有效发展的重要举措。幼儿心智尚不成熟，这就需要教师在进行语言培养活动中尊重幼儿的语言发展规律，并对生活化教学进行有效的运用，从而为学生创建优质的教学环境，最终推动幼儿的全面发展。

参考文献

[1]后静妮.幼儿园语言教学活动生活化的思考[J].考试周刊，2020（11）：161-162.

[2]辛巧.对幼儿园语言教学活动生活化的思考[J].青少年日记（教育教学研究），2019（11）：220.