幸福教育在小学班主任德育工作中的实施

薛海英

摘要：幸福教育是为了帮助师生树立正确的幸福观念，培养师生理解、创造和体验幸福感的能力，使每个学生能够在快乐幸福的氛围中度过青少年时期。在小学德育教育工作中，班主任不仅是班级管理的核心人物，也是对学生开展德育教育的重要主体。因此，为了增强小学生德育教育质量，小学班主任应在幸福教育理念下及时转变传统德育教育理念，通过拉近与学生的关系，提高学生对德育的接受度，最终提高小学生的思想道德水平和德育品质。

关键词：幸福教育;小学;班主任;德育

前言：幸福教育一经提出就在全球引起了很大的轰动，如今也是教育界讨论研究的热点课题，幸福教育一方面是让教师在教育教学的过程中体会到幸福感和满足感，对自己的职业充满信心和喜爱。另一方面则是小学生在学校学习生活的过程中能够收获更多的快乐，也在教师和同学的陪伴和帮助中感受到幸福和满足，从而对知识的汲取更加积极和热情。进而促进小学生综合素质的全面发展。

一、开展分组学习，提升学生幸福感

班主任可以在教学过程中对小学生进行分组教学，根据每个学生的实际学习情况进行混合分组，在遇到一些讨论问题或者动手问题时，可以让学生进行分组讨论或者制作。这样学生就可以在讨论和制作中相互帮助，相互学习，由成绩较好的学生带动成绩不理想的学生，由积极的学生带动沉默寡言的学生，让所有学生在小组学习的过程中都可以进步成长。而且这种学习氛围可以很大程度的给予小学生自我表现的机会，让小学生可以轻松勇敢的进行表达，通过小组同学的协作努力而取得的成绩和进步能让小学生感受到同学和教师的善意，幸福指数迅速提升。

二、留心观察，促进学生自信心的建立

落实幸福教育的基础在于培养小学生对学习的兴趣和信心，班主任在日常的德育工作中，需要认真观察小学生的行为动作和学习状态，有些小学生对自己没有信心，会在教师进行提问的时候很紧张，不敢直视教师的眼睛，也不敢举手发言，或者明明自己知道答案，举起手马上就又放下，担心答错问题会被其他同学嘲笑，被教师批评，这时就需要教师在日常的教育教学过程中给小学生更多的关心和帮助，在课堂上给小学生足够的时间和空间展示自己，并在小学生有所进步，哪怕是一点点进步的时候给予足够的肯定和表扬，从而提升小学生的自信心和对学习的兴趣，让小学生逐渐地在学习中感受到快乐，得到心理上的满足。比如：班主任可以通过学生一段时间的课堂表现和成绩来对学生的心理状态和学习状态作出判断，并及时与学生家长和各科教师进行交流，在发现某个学生学习状态不好时，可以和学生进行单独的沟通谈话，了解学生在学习中遇到的困难，或者心理上遇到的瓶颈，并根据学生的表达给予相应的帮助，帮助学生找到正确的学习方法，或者帮助学生解开心理困惑，让学生能以更好的状态去学习，班主任还需要持续关注学生的学习状态变化，在学生取得进步的时候给予肯定和鼓励，从而帮助学生建立起对学习的信心，让学生感受到班主任的爱护和关注，从而增强学生内心的幸福指数。

三、以身作则，开展示范引领

小学时期的学生，对什么事物都充满好奇，还具有很强的学习模仿能力，班主任作为在校期间和小学生接触最为密切的人，也是小学生模仿的对象之一，所以以身作则，给小学生树立良好的榜样，就可以在潜移默化中帮助小学生培养良好的道德素养，提升小学生的综合素质。班主任在日常生活中顺手捡起脚边的垃圾，并把垃圾扔进垃圾箱;在课间休息时帮小学生整理书本，摆放整齐;放学后检查教室的卫生情况，公共设施安全性等;看自習或者闲暇时间进行阅读，练字等等，这些习惯都可以影响到小学生，帮助小学生养成各种良好的习惯和品质。比如：学生看到班主任在放学时检查班级的用电设备是不是都已经断电，会问班主任为什么这么做，班主任就可以告诉小学生是为了大家的安全，不及时断电很可能会引起火灾，这时小学生在心里就会记住用电安全的重要性，当小学生和父母出门的时候也会提醒父母，要关灯，关电视机，关电脑，学生父母发现小学生懂得安全用电了，肯定会给予表扬和鼓励，这时候小学生就会感到幸福和满足。

四、组织班级活动，活跃学习氛围

传统的教育教学方式会让小学生感觉的压抑和枯燥，而随着新课改的推进，要求学校和教师要更新教育理念，创新教学方式，让小学生在轻松愉快的教学环境中进行学习生活。而组织校园活动或者班级活动就可以帮助小学生在紧张压抑的学习过程中找到快乐，感受到幸福。比如：班主任可以利用自习时间组织小学生进行学习游戏，这个游戏可以涉及各个学科。例如教师说出：“白毛浮绿水”，让小学生抢答下一句;教师说：“香蕉用英语怎么说？”让小学生进行抢答;教师问：“如果自己在家的时候，陌生人敲门怎么办？”让学生进行抢答。这样的问题还有很多很多，教师在之前可以准备一酸奶，水果作为奖励物品，在学生答对后进行奖励，如果学生答错就需要表演一个小节目，在表演完成后也可以得到奖品。这样就可以让小学生在游戏中复习一些知识，轻松愉快的进行学习。

五、结语

综上所述，小学的学习是基础阶段，是学习知识的基础阶段，也是培养良好品德和综合素质的基础阶段，小学班主任要帮助小学生建立学习的信心和兴趣，寻找合适科学的教学方式，平衡学生之间的个体差异，让小学生在互相帮助中感受到学习带来的快乐，也要自身作则，给小学生树立榜样，让小学生对一些行为习惯和道德品质耳濡目染，在面对自己的进步和教师父母的肯定时充满幸福感，进而让小学生的综合素质得到全面发展。在幸福教育理念下，小学班主任需要保障学生在获得幸福感体验下，完成基础教学和德育教育工作。为了提高小学生综合素质和德育教育水平，需要进一步加强小学生德育教育工作。针对不同的学生制定不同的德育教学目标，帮助学生树立积极健康的态度，增加学生的幸福情感体验，实现德育的最高教学目标。

参考文献：

[1]许云燕.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（7）：238.

[2]吴动超.小学班主任德育工作的幸福教育策略研究[J].科学咨询，2020（21）：60.