初中语文课堂课题导入策略初探

刘瀚蔚

摘要：在二十一世纪初，作为教育的改革大年，我们亲眼目睹了教育改革怎样一天天深入各个学校每个角落，而在新课程改革中追求的是以问题为枢纽的实用型课堂教学，倡导让学生在走进教室后可以提出自己的问题，再带着答案走出教室。由此课堂评价从结果型评价转为过程型评价，由注重教师课堂教学行为转为课上课下师生的互动程度，由注重学生做题转为注重学生提出问题、讨论问题、解决问题。同时新课程也要求教师在初中语文课堂教学中要善于激发学生提问的功能。驱使学生主动积极思考，参与到学习过程中，在锻炼语言能力的同时，考究问题，延伸思路，发展思维能力与创造力。

关键词：课题界定及理论依据、问题提出、有效设计、合理提问

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

初中语文课堂教学中提问不仅应有效，最终也应该有新的内涵，同时达到高效。本文关于课堂课题导入的策略分析是指在课堂教学过程中教师基于真实教学过程中出现的问题产生的需要而设计、提出的激励学生独立或合作达成的能有效保证教学效果达成的浅显方案，希望能为广大师生提供些许更好的灵感与进步方法。

一、有效设计、合作探究

在现有的新课标学习中，倡导学生自主独立、主动合作、深入探究的学习方式，强调学生躬行实践的方式，这同时也有效回应了其在初中语文教学中课堂提问的亟待解决性。教师从不应是神圣的知识权威掌控者，也不应是真理化身和无二的评判者，而是应在教学设计中激励学生求同存异、勇为创新的引导者与辅助者。

这就涉及到课堂教学中的如何引入和发问的有效性。例如在《阿西莫夫短文两篇》一课中，短文这个类型本身在众多冗杂文章中脱颖而出，但若是非要把文章讲的无趣也不是不可以，只需要将问题设计简单一些，把提问的分层性减弱，针对性再更模糊一点，提问那些思考价值较低的问题，把学生的自主时间减少甚至直接舍去，的的确确是可以轻而易举将课堂教学推入被学生厌烦的深渊，然后在不遗余力地多坚持这种方式几节课，马上就可以处于在背离教学道路中一去不复返的状态了。两篇文章都有恐龙灭绝这一概念，区别在于两文所扮演的角色不同，教师此时若不加以分辨引导，随便一笔代过，学生必定不会去探究深思，从而严重降低课堂知识输出的有效度。

二、合理提问、研究意义

以上举的教学例子中，明显提问的分层度不够，针对性不明显，不能激发学生的有意注意和学习兴趣，问题的设计也过于简单，没有思考价值等等。学生的求知欲无法得到扩张与满足，难道学生的想象力和创造力会得到提升简直就是天方夜谭，不就此止步就算学生不错。当然这还只是在发展条件不错的地区而言，若是身处农村，教育条件相对较落后，加上学生的心智还不够成熟，学习态度又较低迷，那何谈什么研究与探讨，解决课堂高不高效。提问其实自古就是个常用的教学方法，这么多年的教学，无非在提问内容上做做文章，方式却大都千篇一律，无可厚非。因此，当我们在向学生发出指令或动作时，应当意识到，这个行为本身就是为了学生能够掌握知识的一个工具，我们只是将它量化分析，它从不是判断学生好坏，甚至给学生定性的一个标准。

再比如八年级下册的一篇《最后一次演讲》，大家晓得，这会是一篇激动人心，最易引起学生共情的文章，教师若不能在授课中将闻先生义愤填膺、慷慨激昂的情绪渲染出来，把课堂带到那个令人牵魂的情境中，又怎么会有强烈的情感共鸣。教师向学生提问，这种情绪是如何表达出来的，学生回答出的是在闻先生语言与文字中的怒不可遏与血泪控诉，回答不出的是反动派无耻行径对闻先生的威胁与先生的不妥协，如若教师不涉及对文章背景历史的率先引导，学生很难对这种激昂的情感有更深层次的理解。

三、组合方法、对症下药

当然针对这些现象，从不是没有解决问题的方法，从何处切入学生情感的界点，搭建好学生和课本知识之间的一道桥，创设高效内容输出，这也一直都是重点话题。曾有美国教学法专家斯特林·卡尔汉说过：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”由此可见，提问很重要，了解学生对知识的掌握程度，就能得到有效的教学效果反馈，才能知道如何激发学生主动参与的欲望，帮助他们自行进行创造性思维的拓展。调研、总结、问卷都是可行方案，我也坚信只有在真实数据中才能分析出教育面临的困状。

又比如另一个最能引起学生兴趣的文章，小说《孤独之旅》一课，情节到位，氛围拉满，主人公性格闪光点明显。这样的文章教师教起来也最省力，学生喜欢对这样的文章去理解，那么提问问题的层次和角度，就可以更深一点，更刁钻一点，但这都不是目的，只是方法，我们最终都是要他们有最好的知识理解与分析技能，教他们作人物描写、善于用风景描写突出人物性格与渲染氛围……不一一列举。学生对知识感兴趣，教师也会动力满满。

不止以上内容，最优解是教导学生通过书籍报刊，网上资料等多方面渠道来进行专业学习，接触新理念，才能迸发新想法，学生也正是在这一过程中成长的。更要教他们实践，在实施中发现问题、探索、交流、改进，在整个研究过程中，学会提升自主能力，把课堂变成学生的，而非老师的，进一步推动初中语文教学课堂导入有效性的提升

参考文献

[1]黃源. 浅谈初中语文课堂导入设计[J]. 魅力中国，2020（11）：123-124.