核心素养视角下初中英语阅读教学探析

陈晓攀

摘要：在“核心素养”的大环境下，英语教师要注重英语阅读，采用新的教学模式，以英语素养为主要目的，通过多种形式的阅读教学，加强英语知识和英语技能的学习，增强学生的英语表达能力、交际能力和英语思考能力，为构建一个有效的初中英语课堂提供有力的支持。

关键词：核心素养;初中英语;阅读

初中英语是人文性和工具性的结合。英语教学可以拓宽学生的眼界，尤其是跨文化的认识，有利于学生的思维素质和对社会的适应能力，从而促进学生的人文素质的提高;工具性是指在初中英语教学中，提高学生的听、说、读、写能力，为以后的英语学习和相关的学科的学习打下坚实的基础。这需要教师根据英语课程的各个方面对其进行适当的调整，并将其渗透到听、说、读、写的各个方面。其中，阅读是初中英语教学的重要内容，也是提高英语技能的一个重要环节。阅读理解能力被认为是所有语言技能的基础，阅读教学不但可以使学生掌握词汇、语法知识，而且可以丰富学生的知识积累，提高他们的口语和书面语能力。

一、明确教学目标，提升人文素养

随着我国融入世界的程度不断加深，英语运用越来越广泛，任何语言的学习都不是一蹴而就的，都是一个长期的、坚持不懈的过程，需要不断地积累、反复地应用，学生的英语阅读学习也是如此。所以作为初中英语教师要以课程标准为指导来明确教学目标，坚持以学生为中心，培养学生良好的英语阅读习惯，并且想方设法激发学生的英语阅读兴趣。教师可以利用学习活动和课后作业引导学生从简单到繁杂、由浅入深地进行阅读，提升学生的英语阅读能力。要达到这些目标就需要英语教师在研读课程标准的基础上，重视熟悉教材这一开展阅读教学的载体，不断深入挖掘研究课文，了解学生的观念，根据初中英语学科核心素养培养的要求，灵活地应用教材阅读资源来引领学生阅读，明确怎样的阅读方式更高效，使学生逐渐掌握英语阅读的技能和技巧。学生在英语阅读中感受到收获与进步，他们才可能爱上英语阅读。同时，英语阅读能力的提升是需要不断地进行积累的，也就是英语课经常需要进行专门的阅读讲解才能更好地让学生学会阅读。在此过程中，教师既要善于引导，又要重视学生的自主能动性在英语阅读中的作用，并辅助学生积极学习，以积累知识、学习技巧、开阔视野以及提升思维，从而达到提升学习的目的。

二、优化问题设计，激发阅读兴趣

阅读教学要融入核心素养，在阅读中培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。因此，如何有效的设计问题，对于初中英语阅读教学的发展具有积极的作用。初中英语课堂上恰当有效的提问对了解学生学习情况、激活课堂气氛、启发学生思维、提高课堂教学效果具有十分重要的作用。阅读教学可以通过由浅入深的三个层次来实现，优化问题设计，即阅读前提问，阅读中提问和阅读后提问。阅读前提问可以通过复习旧知识和导入新课来实现的，所设计问题应使学生能轻松自如地复习旧知识，又了解新学内容的背景知识，从而吸引学生对所学课文的兴趣。阅读中提问是让学生在规定时间内进行Fast reading和Careful reading，并捕捉信息，回答教师提出的问题。通过这个步骤让学生理清文章脉络，了解作者的写作观点，态度和目的等。阅读后提问，教师应围绕教学目标，把学生的目光从课本引向自然和社会的广阔背景下学习，让学生通过对课文的深层次理解，运用自己的判断能力对不同的观点和价值发表不同的见解。构建新颖的提问模式，构建思维与文化碰撞的高效课堂是阅读教学的一个聚焦点。在阅读教学中，问题设计要结合学情，体现恰当性;问题的设计应结合学生实际的知识水平和语言能力。问题设置要紧贴生活，具有实效性，可以更好的激发学生兴趣。通过阅读获取我们所需的知识，得到我们所想的信息。问题设计的生活性、趣味性能激发学生阅读的动机，积极地思考，从而促进课堂效率的提高。这就要求教师要走进生活，了解学生的爱好，并且在对阅读文本的挖掘上下一番功夫，所设计问题就能够“投石激浪”。

三、创设教学情境，提升学生思维

情境教学法是根据情感与认知相互作用的学习原理，教师把学习内容有目的地融入到能够引发学生情感共鸣且直观、形象的情境中，从而引发学生情感共鸣的一种新的教学方法。情境教学法有利于吸引学生的注意力，使学生主动参与到教师创设的情境中，激发学习的主动性和积极性，从而使学生在收获知识、理解学习内容的基础上提升认识。初中英语教材中的部分内容对学生来说属于跨越语境的内容，再加上学生在日常学习与生活中缺乏这些方面的语言环境，所以学习起来容易出现困难。在初中英语教学中创设教学情境，激发学生的兴趣，通过鼓励学生参与、合作与探究的方式提高学生的英语语言运用能力。教师可以电脑投屏展示阅读内容，可以利用PPT给学生呈现直观的、丰富的、多样化的动画、音频、图片等资料，给学生创建真实的学习环境，支持学生利用理论、实践、调查以及合作来了解以及学习语言。让学生按照教材内容来演绎情境，这会使学生产生不一样的感受和体会。例如，在进行教材中的文本内容学习时，教师就可以先引导学生预读文章，了解文章大概內容，然后再画出重点内容帮助学生理解学习，用多媒体给学生呈现相关的资源来创设情境，然后引导学生自己查找文章的关键词、关键句，以此来培养学生的学习能力。这样不仅有利于学生理解文本内容，还能让学生发挥自身思维，更加深层次地去思考，提升英语综合素养，也能够达到英语教学的目的。

总而言之，核心素养下的初中英语教学，不单单是让学生学习语言知识，还要重视培养学生的综合能力，这也是现代教学理念改革的一个亮点。如今的改革，以最大限度地使用课堂的教学资源，并结合核心素养的培养路径，不断探索与创新，增强学生学习英语的热情，教师也要对英语教学充满兴趣，并不断增强自身的语言和教学素养，努力地去拓宽思维，研究探索多种教学模式以及方法，以提升学生阅读能力与掌握更多的写作技巧，从而更全面地学习以及吸收英语知识，灵活运用英语。

参考文献：

[1]焦丁球.利用思维导图优化初中英语阅读与写作教学探析[J].读写算，2021（35）：185-186.

[2]司利华.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用思考[J].新课程，2021（50）：148.