如何有效开展初中英语阅读教学工作

蔡红花

摘要：初中英语教师需要在实际教学过程中有效提升学生的阅读能力。阅读学习是一个循序渐进的过程，若是想有效提升学生的阅读效率，教师需要具备针对现阶段学生实际学习情况的优化教学模式，通过培养学生形成良好的阅读习惯，进而通过强化自身的阅读理解能力，最终全面提升学生的阅读效率。鉴于此，本文对初中英语阅读教学工作的有效开展策略进行了探索。

关键词：初中英语;阅读教学工作;有效开展策略

一、对初中英语阅读教学策略进行研究的现实意义

针对初中学生开展英语阅读教学的过程中，初中英语教师可以先要求学生对需要进行阅读的文章进行细致的阅读，并且要求学生能够对文章的具体内容进行较为深入的理解，这样可以在很大程度上使得班级内部的学生获得较好的阅读体验，并且能够对文章的主旨进行较为全面的把握，才能够真正地体现出初中英语阅读教学所具有的重要价值。一方面，初中英语教师需要通过课堂阅读教学来丰富初中学生所实际掌握的单词以及英语语法知识，同时还可以引导班级内部的学生在进行文章阅读的过程中不断地掌握较新的单词以及英语语法知识，从而有利于初中学生打下较为坚实的英语学习基础。另一方面，开展英语阅读教学可以在很大程度上丰富初中学生的英语学习体验，从而使得初中学生在进行英语文章的阅读过程中获得更好的情感体验，比如通过阅读一些科普类的英语文章，初中学生就可以树立有关环境保护、跨文化交际等良好的思想观念以及价值取向。

二、初中英语阅读教学工作的有效开展策略

1、培养阅读习惯

拥有良好的阅读习惯是提升学生阅读效率的关键，因此阅读习惯的重要性不容教师轻易忽视。现阶段的初中教师普遍还在使用传统的教学模式开展阅读教学，即只是单一地安排学生将教材通读一遍，然后就让学生跟着自己的节奏去分析文章，整个学习过程学生都是处于被动状态，久而久之学生将丧失对英语阅读的兴趣，进而形成可怕的思维定势，这将对学生后期的英语学习生涯带来一定不良影响。其实，阅读具备多种形式，其中初中阶段接触最多的形式为精读、泛读。初中英语教师在安排学生进行阅读时，需要提前让学生明确每次阅读的阅读目标。

例如，在执教“My favorite subject is science”的相关内容时，可以首先让学生对文章进行泛读，促使学生能够对文章内容进行整体感知。接着教师引导学生首先根据自己泛读的结果尝试说出自己所喜欢的学科，学生纷纷开多台尝试：“My favorite subject mathematics， because subject is fine art， because it is very interesting.""My favorite I think numbers are very interesting.”值得注意的是，教师此时需要给予学生一定的留白空间进行表述，教师同时需要对学生回答出来的答案进行及时点评。最后，教师引导学生带着自己的答案回到教材进行精读对比，帮助学生有效确认自己的表述正确程度，同时有效提升学生的自信心，引导学生形成良好的阅读习惯。值得注意的是，教师需要给学生设定固定的阅读实践，学生需要在规定的时间内完成阅读任务，并且在此期间不能翻阅字典，在泛读完毕之后还需要回答教师事先设计好的问题。这样的泛读模式可以帮助学生提升阅读速度，并且能够高效获取教材中的关键内容所在之处，即使不翻阅字典也可以结合上下文意思猜出陌生词汇的大体意思，提升学生猜词能力。同时，教师需要在学生泛读的过程中留意学生的不良阅读习惯，并加以制止引导学生形成良好的阅读习惯。

2、创设阅读情境

情境教学法在各学科的课堂教学中均为常见，在初中英语阅读教学中同样适用。此类教学法能使学生加强文章阅读的剧情沉浸感，使学生更愿剖析文章内容，对所学知识进行更多思考，进而提升知识内化效率，协同实现阅读能力的有效提升。

以“My name’s Gina”相关教学为例，此单元为初中英语教学的第一课，且本单元并没有文章形式的阅读内容，但教材第 2 页与第 5 页都有可阅读教学的对话及信息内容，教师可在前者阅读教学中创设户外见面的对话情境，后者则可创设查看相册介绍亲友的场景。此间，教师可让学生优先默读对话及信息内容，然后邀请学生两人一组上台进行演绎。第一轮，可完全参照教材内容进行练习。第二轮，教师可加入学生对话，上前询问与对话提问风格相同的内容，考查学生对所读内容的记忆程度及随机应变的灵敏性。多次情境练习后，教师可让学生回归座位，询问学生演练后与初读时的感受区别，并邀请班级学生再次齐读教材内容。而后，依照教材对话及信息形式，要求学生结合自身情况回答提问，作出日常生活中应对其他人询问姓名及电话号码的回应，以展示学生阅读学习得出的学习效果。

3、组织学习竞赛

阅读练习是一项需要静心实行的学习活动，但初中生处于青春期，很难保持极强的耐性。因此，教师可应用学习竞赛，转而激励学生克服学习困难。

以“Do you want to watch a game show”相关教学为例，教材 37 页有一篇讲解米老鼠的文章。教师以此内容为基础，举行学习竞赛，让学生通过“寻找对应单词”“模仿例句编句”“速读比赛”“拓展知识比拼”等环节加深阅读体验，使学生在竞争意识驱使下强化自身阅读能力的应用，并在日后更重视此类能力的培养。在文章阅读学习后，便可展开学习竞赛。第一阶段，教师可分别念出 cartoon，popular，common，a pair of ears 等单词或词组，在文章中找出其第一次出现的所在。第二阶段，教师可挑选出文章中精妙的语句，让学生尝试仿句、编句。第三阶段，学生需要以接力形式进行速读，每人一句，比较哪一组阅读既清晰，又用时短。第四阶段，教师可节选部分拓展内容知识设置对应问答题目，验证学生在此阶段学习的认真度。

三、结语

总而言之，在新课改背景下进行初中英语阅读教学，并且切实提高课堂教学的实际质量，就需要初中英语教师对传统阅读教学理念進行转变，不断创新初中英语阅读教学的模式，帮助初中学生提升自身的英语阅读能力。

参考文献：

[1] 董岚玉. 初中英语阅读教学探析[J]. 百科论坛电子杂志，2020（12）：490.

[2] 曹晓玲. 刍议初中英语阅读教学[J]. 数码设计（下），2020，9（5）：202.