小学语文教师如何提高课堂教学效率

尹清芳

摘要：汉语是学生学习和生活中最重要的基础工具，学好语文就是让学生学好汉语，扎实的语文基础对学生其它学科的学习也能起到促进作用，由此可见，语文实在是重中之重。然而，如何创新小学语文教学方式仍需教育工作者长期探索和实践。因此，小学语文教师要基于现代教学理论，采用多种形式的教育模式，优化教学方法，提高课堂教学效率，让学生能够充分发挥自身的潜能。对此，本文从多个角度出发，对提高小学语文课堂效率的方式方法进行了研究。

关键词：基础教育;语文教学;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

语言学习其实从孩子出生的那一刻就开始了，并且除此之外，从幼儿园开始，语文就被纳入教育计划，这都足以表现出语文教育的重要之处。现在，时代在发展，学生所要接触的语文知识水平也越来越高，这对学生今后的语文学习和应用能力提出了更高的要求。小学语文教师应该认识到自己的身份，扛起教书育人的职责，需要总结目前的教学现状，了解这一阶段的問题所在，优化教学方法，改进小学教育，提高课堂的效率，促进学生高效成长。

一、回归生活，贴近现实教学

随着新课改的深入，与生活相结合的教学观念在小学语文教育中的重要性越来越得以突出，使教育回归生活已经成为了目前的主流趋势。因此，为了顺应新时代的教育趋势，教师应注重教学形式的改变与创新，参考个人生活经验和学生的日常生活，找到基于生活的有效教学方法，建立富有实际因素的教学情境，贴近现实教学，为学生的全面发展奠定基础。

小学语文有许多课文都具有生活的气息，与学生的生活密切相关，但现在有部分教师不重视甚至忽视这些课文本身所具有的这种特性，让课堂与学生的生活间有了一种距离感。在实际的课堂上，教师可以帮助学生回忆现实生活中与课文相关的内容，拉近学生与课文间的距离。事实上，猫是人们生活中非常常见的动物，学生都对其有着一些了解，甚至很多学生自己家里便养了猫，所以教师在教导学生学习《猫》这部分的课程内容时，如果把课文中描述猫的内容和学生的生活联系起来，学生很快就会联系起自己在平常生活中遇到的猫，家里养猫的学生会更加乐意为教师和其余学生分享家中有关猫的趣事。这种与生活相结合的课堂一直持续下去，课堂气氛自然就变得活跃起来，学生的积极性也会在潜移默化之中不断提高，大大提高了教师的教学效率。

二、运用信息技术，丰富课堂形式

传统教学课堂是以教师板书的形式进行的，已经使用了几百年，直到今天仍是教学的主流之一。然而，事物都是在不断更新前进着的，教育也不例外，这种教学方式过于单调，已经不完全适用于当前的形势，教育需要更加新鲜的血液才能继续发展。技术的进步让教师可以使用信息技术辅助教学，从而推动教育的持续发展。小学语文教师要学会利用信息技术的转换能力，将书本的静态文本内容以动态图像的形式呈现出来，给学生以丰富多样的视觉体验，丰富课堂形式，使课堂向多样化的模式发展，以此提高学生学习的效率。

例如，教师就可以使用多媒体来辅助教导学生学习课程《海上日出》。这篇文章中描绘了在海上太阳升起的美丽景象，语言优美，生动形象，令人不禁心驰神往，然而，受限于种种因素，许多学生并没有亲自到过海边，更不用说欣赏日出了，也因此学生在阅读课文时很难引起自身的共鸣，拥有良好的学习体验。因此，教师在讲解文章时，应结合信息设备的使用，将海上日出的风景以照片或视频的形式展示给学生，为学生提供新鲜的学习体验，并向学生传达文章所蕴含的美，优化学生的课堂视听感知，构建高效课堂。

三、设立问题，促进学生高效探究

问题式教学作为课堂教育的重要组成部分，不仅是教师检验学生知识掌握程度的有力手段之一，也是帮助学生掌握学习技能的有效方法。因此，小学语文教师要懂得将问题式教学法与课程教学相结合，结合课程设置问题，帮助学生快速找出课程要点，并为其指明接下来学习的方向，以此促进其高效学习。

教师在设计问题的过程中，必须要考虑到难度上的限制，不可以设置难度过高的问题，以防引起学生受挫，消磨学生学习的信心和积极性。比如，教师在教导学生学习《祖父的园子》这部分课程时，就可以结合学生的水平，通过提问的方式来引导学生，如：你觉得在园子里发生的哪件事最有趣？作者在园子里这么调皮、淘气，祖父是什么态度？在这座园子里，孙女调皮，祖父也不恼，这是有了祖父的宽容、慈爱、呵护，“我”才能才能在园子里愉快玩耍，那么在“我”心里，这座园子是什么样的呢？通过问题教学法的应用，教师可以在学生学习语文课文时，帮助其清晰地理解作者的思想，从而增强学生阅读学习的质量。

传统的教学方法已不能完全满足渐进式发展的教育需求，教师如果想要有效提高小学语文教育质量，课程设置就要注重教学方法的创新，除此之外，还需要拓展课堂活动，对教育内容进行积极补充，结合理论与实践，贯彻教学改革的理念，使课堂能够得到正确有效的改进，以此不断提高课堂教学的效率。

参考文献

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[2]高巧莺，杨艳.“三学模式”建构核心素养的策略探微[J].黑河教育，2021（12）：38-39.