初中英语深度阅读的能力表现研究

刘琼

摘要：阅读是英语教学中学生进行知识输入的主要途径，培养学生的阅读能力不仅可以达到提高教学效率的目的，更重要的是能够从学生个体表现能力层面，促使他们的学习过程呈现出建构性。从传统初中英语阅读教学实践中可以发现，大部分教师受到应试教育的影响，侧重于从阅读内容中提取句型语法等基础知识点作为教学重点，对情感、文化等深层次内涵往往采用一带而过的方式，这显然不利于学生自主阅读能力的全面提升。鉴于此，教师应以深度阅读教學为出发点，以深刻性、启发性、生成性的阅读教学模式培养学生的思维品质与文化品格。

关键词：初中英语;深度阅读教学;能力表现分析

深度学习是新课程改革视野下教育改革的主要方向，旨在于使学生对知识的掌握不仅局限在积累与记忆中，更要以深入知识本质的视角对问题的形成过程与拓展应用进行深度学习，使学生的学习过程反映出自我意义构建。在初中英语阅读教学中，教师同样要引导学生展开深度阅读，即不只停留在语言文字表层中的基础知识，更要深入文章的文化内涵与情感态度，使学生能够通过阅读学习获得思维品质的发展。通过对学生深度阅读能力的正确培养，可以锻炼他们在信息梳理、分析筛选、推理判断等方面的能力，这对发展英语阅读素养、提升英语学习能力具有重要意义。

一、阅读前深化导入，充分挖掘文本背景信息

导入环节具有引导学生进入情境状态、启发独立思考的作用，教师需在这个阶段唤醒学生的知识储备，使他们在后续学习新知识时有着更强的适应性。导入环节中教师选择的话题应与课程内容相关，同时能够吸引学生注意力，使他们在“温故”中达到“知新”的目的。为此，教师可在阅读前的导入中引导学生充分挖掘文本背景信息，相较于词汇语法等语言知识来说，富有情感与文化意蕴的背景信息更能激发学生兴趣，引发他们对文本的深度探索。

例如：在进行《I think that mooncakes are delicious》这篇文章的阅读教学中，教师介绍文章的相关信息作为导入，通过讲述文章的创作缘由，使学生了解到这篇文章讲述了查尔斯·狄更斯所写的一个故事，这位作家写过《雾都孤儿》《双城记》等名作。在学生对故事背景产生兴趣后，介绍故事内容的圣诞节精神，使学生从“向他人传递爱与快乐的意义”的话题中展开对文章的阅读学习。

二、阅读中深化理解，全面解读文章思想观点

阅读中的深化理解是促进学生从表层阅读走向深度阅读的关键环节，教师要着力于培养学生的信息提取能力、文本理解能力与批判思考能力，使他们获得思维品质的良性发展。深化阅读的过程要具有层次感和递进性，从语言层次逐渐上升到信息层次，再向思想层次延伸，这个过程要锻炼学生的自主学习意识，为他们的自我建构提供空间。由此出发，教师要培养学生的思辨能力，引领他们以批判性思考和辩证思维方式全面解读文章的思想观点。

批判性思维能力是学生形成高阶思维的必要前提，以辩证的思维看待问题，可以使学生的思维能力更具独立性。在英语阅读过程中，学生对文本的思考往往缺少文化资源的补充，这限制了学生思维能力的深刻性与广阔性。为此，教师需要从中西方文化差异中增强学生的文化理解能力，如：西方文化中将“blue”比喻为忧郁心情，在进行课外材料的阅读中，学生要结合文章内容分辨“blue”的作用，通过对语言文化内涵的辩证思考，使之对文章的解读更加全面化。

三、阅读后深化拓展，建构自我的生成性阅读

深度阅读教学的作用于不仅是为了让学生对文本的思想情感形成更深刻的理解，更注重的是通过深度阅读学习的流程、形式与内容，使学生能够形成建构性学习能力。为此，在阅读后教师应组织深化拓展环节，使阅读教学成为学生自我建构的脚手架，首先让学生总结从文章中获得的人文精神指引，然后从文化浸润的角度培养学生的民族文化自信心，最后深入拓展，发挥阅读教学的“生成性”作用，延伸到学生终身发展的必备能力与品质中。

深度阅读中的每一层活动都是学生思考水平提升的过程，第一步要结合文章的背景信息，进入文本的情感世界，第二步要联系自身生活经历，思考文本中情感态度对自己成长的意义，最后一步要往既定方向上推动，在与同伴的交流分享中批判的吸收有益观点，将这些生成性的思想观点融入到自我建构中。

总而言之，英语深度阅读是一种具备全面、关联、智能三个特点的学习模式，不仅要全面获取知识、建立知识关联，更要从智能获取的角度培养学生的自主学习能力。核心素养作为一种前瞻性的教育观点，强调了英语学科教学要重视思维品质与文化品格的培养，需要教师在阅读教学中引导学生发现文本的情感、态度、意图等深层内涵。整体来说，英语阅读教学分为语言层次、信息层次与思想层次三个维度，深度阅读教学要将意义建构作为主要特征，注重培养学生的信息提取能力、文本理解能力与批判思考能力。由此出发，教师要引领学生挖掘文本背景信息，通过对话阅读、互动阅读、分析阅读等策略，使他们全面解读文章的思想观念。

参考文献：

[1]丁娅.基于深度学习的初中英语阅读教学分析[J].文理导航（上旬），2020（06）：26+28.

[2]周倩瑜.浅析英语深度阅读对提升中学生思维能力的影响[J].考试周刊，2019（41）：130.