高中数学教学中运用微课的策略

张芳

摘要：我国现今全面进入信息化时代，科学技术发展速度明显加快，并且许多先进的科学技术逐渐被应用于各个领域，其中就包括教育行业。在众多先进的科学技术中，微课的应用程度最深。微课和其他科学技术相比，与教学的相适应最强，并且可以在众多教学阶段发挥极大的作用。高中数学本身的难度就相对较高，这种情况下，微课的应用就十分重要。本文深入研究高中数学教学中运用微课的策略，从微课概述入手，详细阐述高中数学教学中运用微课的具体策略，以期为相关研究学者提供借鉴和参考。

关键词：高中数学;数学教学;微课;运用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

在现今互联网技术的背景下，互联网技术逐渐渗透到众多行业。互联网技术的应用促使各个行业呈现信息化的特点，并且在融合互联网技术之后，各个行业也有了新的发展动力。互联网技术的高智能性以及高集成化为各个行业的发展提供极大的便利。教育行业在这样的社会背景下尝试性使用信息技术，并且初见成效。微课是众多教师最常使用的信息技术，微课将相对核心的知识点进行了凝练，并且通过有趣的方式进行呈现，在使用的时候可以更好地抓住学生的注意力，学生在教学过程中注意力更加集中，教学效果提升的同时，学生的学习质量也所有提高。高中数学知识本身就晦涩难懂，合理运用微课可以简化知识，帮助学生更好地了解一些知识点，基于此，深入研究高中数学教学中运用微课的策略具有极高现实意义。

一、微课概述

微课本身具有非常鲜明的特点，具体表现为拥有非常明确的指向以及主题，学生在学习过程中能够用最少的时间完成学习任务，将学习过程中所遇到的难题有效解决。微视频本身是较为独立的结构，主要是对某个难点问题进行讲解[1]。每个微视频之间存在明显的关联，常常是围绕着某个知识体系而展开，呈现出良好的直观性与交互性。虽然与其他科目相比较视频时间相对较长，但也会控制在10分钟之内。

二、高中数学教学中运用微课的具体策略

（一）利用微课开展课前预习

高中数学知识的难度相对较高，大多数数学能力较差的学生在学习过程中的存在一定的困难，这种情况下，为了保证更高的课堂效率，在实际授课之前高中数学教师要倡导学生进行课前预习。学生通过课前预习可以对课程内容有简单的了解，并且发现自己存在的不足，进行相应的记录，在实际的教学过程中学生可以根据记录的问题针对性地向教师提问。一般情况下，高中数学教师会倡导学生要做好课前预习，但是大多数学生学东西自主性相对较差，并不会按照教师要求进行课前预习，所以在实际教学中，很多教学环节都难以开展。教师利用微课开展课前预习可以极大程度上调动学生的预习积极性，微课整个视频的时间都相对较短，并且是对众多核心知识点的凝练，学生只需要花费极短的时间就能了解课程的核心内容，并且微课是以视频的方式呈现，学生可以自己控制观看进度，从而能够更好地理解相关知识，显著提升预习质量。例如在《空间点、直线、平面之间的位置关系》一课教学中，教师就可以通过制作精良的微课更为直观地阐述三者的位置关系，并且配有详细的解说，帮助学生更高质量、高效地完成课前预习。

（二）通过微课创设有效教学环境

高中数学对学生逻辑思维能力提出了更高的要求，然而大多数学生的思维能力较差，在理解某些数学知识的时候就存在极大的难度，例如空间几何的知识，学生思维能力较强才能根据已有的知识构建空间框架，进而最终得到正确答案。这种情况下，教师就可以利用微课创设有效的教学环境，帮助学生构建相对立体的空间架构，学生想象力得到充分的发挥，也能在教师的带动下逐渐找到答案[2]。例如在《空间几何体的结构》一课教学中，教师通过微课视频动态化的根据每条已知条件搭建相应的空间架构，学生也可以直观的查看空间机构，解题也会更加方便。微课在构建立体教学环境的时候，学生自己的代入感也相对较强，学生在微课内容的引导下想象力和空间感都得到明显的增强，并且整个过程中学生的学习沉浸感相对较强，整体学习效果显著提升。

结束語

在现今的教学背景下，高中数学教学开始主动运用微课，以期通过微课打造现代化教学模式。微课在许多高中数学的教学过程中都发挥极大的作用，然而部分教师对微课的运用仍旧存在明显的不足，许多教师都存在形式化运用的情况，这反而在一定程度上局限了微课的作用，本文经过系统化地研究探究微课的运用价值以及具体运用策略，提出的利相关策略包括微课开展课堂预习以及通过微课创设有效教学环境。微课与高中数学的相适性极强，高中数学教师要注重微课的应用，并且通过相应的策略提高运用科学性，让微课技术更好的与高中数学教学融合在一起，加快教学改革的同时，显著提升高中数学的教学效果。在实际的教学过程中，学生不仅可以更加快速地理解核心知识点，同时在整个教学过程中学习状态相对积极，实际的教学效果就会相对理想。

参考文献

[1]史永平.小学语文朗读教学存在的问题及应对策略[J].智力，2021（21）：77-78.

[2]何玉勤.小学语文口语教学中存在的问题及应对策略分析[J].新课程，2021（05）：122-123.