新课改背景下小学语文“体验”教学的策略探究

陈丽好

摘要：在小学语文教学的过程中，会发现学生在每个阶段的学习都有着不同的学习问题，不可以一直滞留这个学习问题，会让他们在逐渐积累的过程，阻碍会越来越大，解决不了必然会产生枯燥的学习心理，想要学生赶紧改变学习心理，养成良好的学习行为，积极参与教师所组织的课堂，学生拥有体验式学习，教师拥有体验式教学，利用体验法来提高课堂氛围，也让学生们在语文课堂上生机勃勃，本文就来研究关于在新课改背景下，小学语文“体验教学”的研究方法。

關键词：小学语文、体验教学、实践研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

[正文]体验式教学，主要就是根据学生的认知规律，教师在研究自己的教学内容上，就为学生提供特定的情境，重新呈现跟再现其中的语文内容，让学生在亲自感悟的过程中，去理解语文内容，并重新建构知识体系，在构建知识的过程中，去释放他们的潜力，并形成特有的能力，还有就是可以产生某种情感，与作者产生共鸣，感悟生命与生活的含义。

一、安排一些互动活动

互动环节，可以大大提升语文课堂的氛围与学习效率，况且学生在明确互动内容之后，可以很好地跟住教师的步伐跟节奏，在语文课堂上也会踊跃发言，积极运转自己的思绪，发挥自己的语言系统，去活跃输出自己的想法，这样的话对于整体的感悟会更加深刻，除此之外，教师安排合适的互动内容也会让教学工作，变得更加有秩序，便于自己对班级的高效管理，促进学生们积极主动的配合教师。

好比开展课程《观潮》教学，教师在备课过程中，需要做出几个方面的事项考虑。首先要树立明确的学习目标，具体的学习目标可以分为基础目标、重难点、情感感悟环节，那基础环节就是带领学生可以掌握课本中的生字，会读会写会造句子，重难点的目标可以设定：经过具体的段落朗读，可以掌握每一段的具体内容，甚至可以将段落划分，分成不同的部分;最后的情感感悟环节，还要能感悟出作者观潮时内心的情感。设立完学习目标时候，就需要将互动环节穿插在其中，每一个部分都需要安排互动环节，像是学习“潮”这个汉字时候，教师引导他们联想“三点水”有关的汉字，利用联想法具体互动起来，让大家了解在记忆这个“潮”上，如“波浪”、“江河”、“清洁”……可以根据其偏旁做出记忆，学生们你一言我一语的，都会让课堂热闹起来。这个环节的设计既加深了对“潮”字意义的理解，又充分培养了学生的运用语言文字的能力。

二、突显学生阅读的主体地位

新课改的背景下，教师需要将课堂的主体放任到学生身上。学生本身就具备一定的特色与潜力，但是前期并没有完全显现出来，教师可以在阅读教学方面，凸显学生的阅读主体地位。平时在阅读过程中，若想要完全激发出学生潜藏的能力，就需要给出他们自己研究的空间。可以让学生参与独立思考，教师不需要过分干预，平时在语文教学课堂上，教师要多设置一些学生安心阅读的时间，并且设定安静独特的阅读环境，在安静的气氛中参与阅读，经过眼睛的扫射跟内心深处的默读，他们必然会全身心的投入进去，并在阅读过程中把握文章的大概流程，以及主要的内容，完成简单的内容整合，并在给一些时间让他们对文中的句子做出理解感悟，最终有自己的独特想法。我们作为学生的引导者一定要给学生充足的时间跟空间，多多阅读多多思考。

平时在完成阅读理解的时候，教师需要为学生们提供几个问题，并留下独特的作业形式，为了释放大家的学习压力，可以安排学生进行小组互助学习，每一个小组都安排一个小组长，负责督促大家认真参与讨论，开始之前教师需要为学生树立一个思想，那就是无论答案正确与否，都要参与讨论中去，经过前期自己单独的阅读，在这个过程中会慢慢拥有自己的想法，在小组内可以完美地展现自己的想法，每个人都分享自己独特的见解，在经过和大家一起学习分析之后，就会得出一个结论，最后汇报给教师。坚持如此的引导，一段时间下来，学生参与阅读活动的能力将会大大提高，逐步地爱上阅读，会越来越享受阅读带来的乐趣。

三、对课堂体验做出总结

有前期一系列的活动安排，就一定要有最后的评价，这样才好实现课堂的有始有终，为前期做的收尾，会让语文课堂变得更加紧密完整，也会让学生逐渐适应这种状态，会慢慢形成独特的印象。

例如：进行完毕《乡下人家》的授课安排之后，教师就可以先为学生提供简短的课堂整体总结，不仅可以在课堂上对学生的状态进行评价，还可以评价大家的游戏小活动，班级的学生各有各的特色与擅长的区域，而教师的总结会让大家对自己的特性有明确的认知。在课文中对于作者对“乡下人家”的情感感悟是学习重点，教师可以将其拿出来，在此带领大家回顾分析的感悟过程。学生究竟经历了哪些过程，在感悟的过程中遇到了哪些问题，都可以一一回顾，这样才好明白学生思考的误区，去帮他们树立梳理文章脉络，最后得出感悟，上升情感表达，总体上讲评价，这一环节对学生的能力发展是有所帮助的。

结束语

综上所述，教师在进行体验式教学的时候，一定要注意安排体验的活动，将大家身心全部集中在一起，设置不同的环节来让师生互动起来，也让整个课堂也活跃起来，这样的课堂气氛才热烈，大家学习的兴致才比较积极，能力提升的速度也会加快。

参考文献

[1]张照丽.新课改背景下小学语文教学存在的误区和改进策略[J].课外语文，2021（24）：113-115.

[2]袁锦.新课改背景下小学语文阅读教学策略研究[J].现代教学，2021（S1）：65-66.