关于初中信息技术Python编程教学的探讨

梁好

摘要：基于高速发展的信息技术，这门学科的教学活动突出越来越重要的实用价值。如果想让学生熟练掌握这些信息技能，不仅要革新教学体系还应优化教学内容。当前，Python因其具备的开发价值，得到广大一线教育工作者的高度关注。对此，本文将简要分析编程教学的相关实施策略。

关键词：Python编程;信息技术学科;初中;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

作为计算机设计语言，一方面将编程语言的实用价值保留下来，另一方面能将工作负担降低，通过尽可能少的代码将想法体现出来。因此，其成为便捷、高效编程语的主要“代言人”，在初中信息技术课堂中融入编程教学，能为教学工作提供不一样的灵感。

一、Python编程教学突出优势

因为具备难度低等教学特征，学生可轻松掌握基本的编程技巧，转变学生对编程教学的传统认知。难度较低的教学活动可充分调动其学习兴趣，在这一教学板块，将编程教学和需要学习的信息技术相融合，将某个编程任务完成后，学生获得成就感能提高其学习积极性，为后续编程教学活动的开展奠定基础。

二、Python编程教学相关策略

（一）运用代码拼接进行教学

教师可将“探究抽奖游戏奥秘”作为主导，并辅助代码拼接学习逻辑运算符。

第一，复习随机数。在屏幕上展示一段产生1到10范围内的随机整数代码，依据项目要求将其变为产生1到3范围内随机整数的代码，屏幕展示框代码如下：

第二，编写程序。教师为学生再次提供参考代码，引导学生掌握算法结构的同时，利用逻辑运算符等方法拼接和调整代码，对比产生的3个随机数明确奖项，由此编写游戏程序。下面是教师再提供的代码：

第三，依据情境进行编写。具体情境如下：拥有100个代币，参与一次游戏便会消耗10个，而且一、二、三等奖的奖励分别是30个代币、20个代币，10个代币。然后教师提供相应的参考代码，由此能对“商家”与“玩家”的角色进行探索，学生看到当前算法下获得二等奖机率为66.67%。除此之外，引导学生立足“商家”这个角度给出游戏优化策略，例如：交换二、三等奖的得奖条件等，進而深刻体会处理现实问题中算法起到的重要作用。

（二）运用代码编写进行教学

以“选择结构”这个知识点为例，教师可以设计如下学习环节。

第1，提出若是温度小于5℃，“锻炼身体建议”这个程序会发出“天气过于寒冷，建议10点后外出锻炼”的提出。组织学生凭借对条件与结果的分解，探究相应的语法结构。

第2，提出若是外面下雨，此程序会发出“下雨了，建议在室内练习”的提示，若没有下雨发出“天气晴朗，可以外出散步”的提示;然后让学生进行条件与结果的分析并依据流程图，探究单分与双分支结构的不同，以此更深入地了解双分支中的语法结构，从而进行程序编写。

第三，学生依据第一、二环节，分析能否给程序添加其他的功能模块，有的学生提出穿着建议、空气指数等;也有学生认为程序设计缺少智能化和人性化。为此，教师可以提供编写好的小程序，依托爬虫程序，能够在气象网站每日自动获取天气与气温情况，然后对语音模块进行调整，由语音库进行语音建议的播放。

（三）运用软硬结合教学方法

以“智能信号灯”为例，依托模块代码和语句代码之间的转换比较，对循环语句进行学习。在新课导入中，播放城市中川流不息的私家车与交通路口信号灯的变化视频。在学生观看视频的过程中，教师应该帮助学生探究信号灯的一般变化规律，通过软件完成信号灯切换的程序，还要把代码传输至机器人，可以利用LED灯呈现程序结果;利用模块化程序实现Python代码的转换，让学生对基本语句格式进行复习。

第一，学生依据LED灯呈现的结果，探索信号灯能够循环切换的主要方法，利用软件本有模块转换到Python功能，通过学生对程序模块和Python代码进行对比，从而掌握的规范和一般形式。

第二，因为以往交通信号灯采取定时控制，所以无论是时间还是空间均不具备智能化的应变功能。这一环节组织学生分析怎样将车流量作为基本点，让信号灯可以实现自动控制。

第三，学生通过新建变量进行统计，主要内容为红灯时长、通过感器的“车辆”数量，并以混合逻辑运算进行结束红灯所需条件的设定，由此对通行状态自动调节。通过教师提供的引导，在模块界面学生进行交通智能信号灯程序的编写，然后依托代码转换功能发现代码和模块的关联性，以此深刻理解while语。与此同时，降低上传到机器人展开运行好调试，帮助学生直观体会控制程序的重要作用。

结束语

实际上，Python编程不会过于复杂，在初中信息技术课堂将其引入时，任课教师需精准把握其基本特征，依据实际教学要求完善教学方案。与此同时，将理论知识结合实践活动，协助学生填补技能短板，从而同步提高学生的理论、技能水平。

参考文献

[1]孟杰，龚波，沈书生.面向初中生Python编程的教学设计与实践研究——基于项目式教学视角[J].数字教育，2020，6（04）：47-51.

[2]黄文斌，漏孝江.Python走进初中信息技术教学之思考[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：199-200.