小学英语高年级创新教学方法

张红娥

摘要：小学是学生学习英语的一个初始阶段，也是一个启蒙发展的时期。在此过程中，教师要尤为注重趣味性教学的原则与方法，打造趣味性课堂教学，突出学生学习的主体地位及作用，有效满足新课程改革的发展需求，同时适应学生学习及成长的发展规律，从而指导学生在学习与探究之中获得学科核心素养的培育与提升。

关键词：小学英语;高年级;创新教学;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

在积极落实核心素养教育的大背景下，小学英语教学应注重在课堂教学环节渗透核心素养教育，并确保学科教学与核心素养教育的一致性，以此夯实学生的语言学习基本能力。而且，教师在教学过程中应把握小学生内在发展规律，为学生构建核心素养学习体系，以此增强学生适应社会终身发展的能力与品格，进而达到提高学生英语终身学习素养的目的。

一、利用情境教学法营造良好的英语学习氛围

在小学高年级英语教学过程中，教师可以采用情境教学法，为学生营造良好的英语学习氛围。对于小学生而言，缺乏英语语言的实际使用环境，没有具体的应用环境，会大大地降低学生的学习兴趣，难以提升他们的学习能力。因此，小学英语教师在创设有效的英语学习情境方面需要更加用心，这样才能激发学生的学习兴趣和学习的积极性。例如，在教学六年级上册Lesson19 Christmasis coming时，教师可以利用多媒体教学手段给学生播放外国人庆祝圣诞节的一些方式，包括装扮圣诞树、准备圣诞大餐、买圣诞礼物等。然后围绕视频中的内容，教师询问学生“：What is the festival？Do you see the Christmas tree？What can be the gift son Christmas？”通过有效的问题，让学生在情境中进行思考和讨论。

二、开展有效的课堂交流，促进学生语感的形成

在实际的教学之中，必须开展有效的课堂交流，提高学生的语言感知能力。教师尤其要注意运用课堂语言同学生进行交流，并关注学生的个体差异，解决学生在学习英语过程中遇到的实际困难，还应鼓励学生敢于开口说英语，敢于大胆表达，以此逐步帮助学生克服胆怯心理，从而在实际的学习过程中形成正确的英语学习习惯，树立正确的学习观。教师要切实结合新教育理念，在课堂上创建学生交流的机会，促进生生、师生之间的交流，彰显英语语言的魅力，调动学生学习热情，促进学生语感形成。此外，教师也应注意为学生创设英语学习情境，增强学生的代入感，并结合实际的交流，调动学生的参与热情，最终实现语言的交流功能，也促使学生在课堂交流中不断了解英语语言形式、英语文化等，为学生未来的学习做铺垫。

三、加强合作活动指导，规范合作阅读行为

小学高年级学生具有一定的学习经历，虽然具备了一些学习自律性，自主学习意识有所提高，但整体上的自控能力还较差，依然表现出爱玩好动的年龄特征，每次开展合作学习的时候，可能有的学生会出现闲聊的问题，不认真参与合作讨论，或者有学生认为自己一个人不参与并不会影响小组整体学习效果，这些问题都会严重影响合作学习的开展，影响最终的学习效果。因此，小学英语教师需要发挥教学引导作用，加强对合作学习活动的指导，发挥对合作学习的调控管理作用，做好相关的巡视指导工作，如果发现有学生做其他无关的事情应该及时提醒，如果有小组在讨论学习中遇到瓶颈，不能对英语文章正确理解，也应该及时进行点拨和指导，确保合作阅读的顺利开展。合作学习过程中，虽然要注重发挥学生的主体作用，但教师也不能袖手旁观，要做合作学习的组织者和引路人，要密切关注每个小组的合作学习进展情况，对学生的学习状态进行观察和分析，规范学生的一些合作阅读行为，保证合作学习的有效性，达到预期的阅读课目标。

四、利用多媒体和思维导图培养学生自主阅读意识

在实际教学中，教师应结合教材内容教给学生学习方法，进行引导式教学，让学生学会制作思维导图，帮助学生理解和掌握课本知识。在实际教学过程中，教师可以运用多媒体教学方法，降低学生制作思维导图的难度，帮助学生掌握更多的知识和词汇，提高学生的阅读能力。思维导图制作完成后，教师可以为学生安排课后任务，让学生用自己的思维导图完成教学任务，让学生在阅读过程中浮现自己的思维导图，从而提高阅读效率。在制作思维导图的过程中，还可以提高学生的自主學习能力，培养学生的自主阅读意识。

五、实施趣味性教学评价

以往对小学英语趣味性教学内容及形式的研究和尝试相对来讲比较多，趣味性教学评价的研究则比较少。传统应试教育模式下，多以随堂测评或者是期中、期末考试的方式来实施教学评价，笔试方法所取得的卷面成绩的高低并不能够完全反映学生的真实学习情况，所形成的教学指导也比较片面。对此，应探索实施趣味性教学评价。举例来讲，如课堂上可以实施“开火车”式提问法，针对老师提出的问题，学生“one by one”地回答;再比如，可以采用竞赛法，包括单词竞赛、情景表演竞赛等多种活动，基于学生参与过程与结果进行评价，再比如，可以让学生自主设计英语游戏活动，投票选出人气最高的几项活动进行练习等。可以说，趣味性教学评价不一定非要达到通过评价来实现对学生学习量化的目的，更多的是为了激发学习兴趣，促使学生以更好的状态投入学习中。

结束语

在英语教学中，小学英语教师要有效创新教学方法，围绕教材开展教学活动的设计，积极改进教学活动。本文所提到的将核心素养渗透到小学英语教学中，不仅注重小学英语学科的教学，更注重学生的学科素养培养，让学生体验英语学习带来的乐趣，调动其学习的积极性与主动性。

参考文献

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