在小学英语学科运用多媒体辅助教学的几点做法

黄春玉

摘要：英语作为语言知识，因为学生未处于英语这一语言环境中，致使学生的学习难度较高。因此，在开展对小学生的英语教学中，需要善于借助当前的教育工作，引领学生更轻松的实现对知识的掌握。本文围绕着小学英语学科运用多媒体辅助教学的几点做法进行探究，以期通过对多媒体的科学运用促进学生英语素养的发展。

关键词：小学英语;英语教学;多媒体

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

当前，正处于国际化社会环境中，英语作为一种通用语言，其作用越加顯著。想要使小学生今后更好的适应社会，就要注重英语教育。但，由于从前教育理念、教育方式等影响，小学生的学习成效未能达到预期，甚至产生对英语学习的畏难情绪，致使英语教学质量不佳。在新时期，教师要在教学中合理运用相应辅助工具，以更生动的教育模式助力学生成长。

一、创设教学情境

在英语教学中，为学生创设富有趣味的情境，可以为学生构建更轻松、自由的学习环境，学生理解的速度更快，对于知识的记忆也会更加深刻，可促进学生英语学习成效的提高。所以，在教学中，教师要适当运用多媒体技术，利用视频、音乐等构建情境，为学生提供具有真实性的语言空间，使学生将英语学习的体验感增强，强化学习动机。并且，此种教学模式能够推动学生主动建构以及再构语言信息，实现对知识的有效学习。另外，也能对学生的语言实际应用能力进行锻炼。

比如，在进行《Do you like meat？》的教学过程中，教师联系教学内容实现情境的构建，活跃课堂环境，也促使学生深入学习。在教学中，为使学生更高效的掌握本课内容，教师可结合two tigers的节奏编排儿歌，引领学生在欢快的节奏中有效掌握知识。在实际教学中，教师与学生共同演唱儿歌，通过多媒体出现相应音乐与句子，自主创编相应动作。Do you like meat？Do you like meat？Yes，I do.Yes，I do.Do you like fish？Do you like fish？No，I don’t.No，I don’t.Do you like noodles？Do you like noodles？Yes，I do.Yes，I do.Do you like milk？Do you like milk？No，I don’t.No，I don’t.组织学生开展趣味活动，可以打造良好的英语学习空间，消除学生对英语学习的抵触感，也使学生在不自觉中实现对英语知识的有效掌握。

二、达成互动教学

在新时期，教师需要将互动理念融入到教学的全过程中。互动可促使学生更高效的掌握英语知识[1]。在教师中，教师需要利用生动内容转变学生从前对英语学习的态度，使其通过趣味内容主动的与教师、同学沟通，在深入互动中加深对知识内容的理解。并且，在真实的锻炼中，学生以往不会在生活中运用英语知识的情况会得到明显的改善，有利于其语言素养的发展。

例如，在开展《Happy birthday！》的教学中，教师要有效发挥多媒体生动、形象的特点，吸引学生积极互动。在教学中，教师为学生通过多媒体呈现过生日的场景，将学生的生活经验调动。并且，通过多媒体进行对话的播放，在播放中提问，Whose birthday is it today？Who come to Sam’s house？What present does Daming give to Sam？How old is Sam？引领学生依据问题寻找答案。由于对话内容对于学生来讲相对较难，若是直接为学生讲解，其不能深入理解，也不能将相关知识点牢牢记住。但，提出问题，并通过多媒体实现对话的播放，可通过生动展示内容吸引学生，调动学生学习的主动性。并且，伴随着问题的一个个提出，也能够让学生联系对话内容与教师达成有效互动，活跃课堂教学环境，也使学生在充分锻炼中加强语言能力。

三、突破学习难点

在开展小学英语教学中，多媒体能够帮助学生达成对难点知识的突破。小学生因其发展情况更容易对形象事物理解、记忆[2]。所以，在开展对相关英语知识的教学中，教师要将多媒体的应用优势充分发挥，对学生的感官进行全面刺激，使学生在更直观的学习中加深对知识的领悟，也能够轻松获得学习难点的突破，形成对英语知识探索更强烈的动机。

如，在进行《This is my mother》的教学之中，教师要运用多媒体深化学生的理解与记忆，加强学生的学习质量。在本课学习中，难点是需要可以听懂以及运用单词family、mother、father、grandpa、grandma、sister、brother等。在教学中，由于以上部分单词内容较为接近，学生有可能记忆模糊、错误，无法实现对知识的有效运用。所以，教师可提前搜集班级中学生的全家福，制作为PPT为学生播放。每当学习相应单词时，教师就可将学生熟悉的照片呈现，让学生一边说出单词一边将相应的人物指出来。对于学生来讲，熟悉的人物可以将其学习积极性调动，促使学生结合自己的知识储备将单词与相应人物联系到一起。利用此方式，不仅可以增强学生对英语学习的主动性，也能够更为高效的帮助学生突破在学习中的难点，掌握将英语知识在生活中运用的方法。

结束语

在小学英语教学中，利用多媒体技术可将从前教育模式改进、优化，也能增强学生英语学习的主动性。在教学实践中，教师要联系教学内容、学生能力等多方面思考，实现多媒体与知识内容的深度融合，将知识以更趣味、生动的方式展现，让学生保持积极心理投入到英语学习中，提升学生的学习效率，也达成高效英语课堂的构建。

参考文献

[1]巩悦.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（20）：139-141.

[2]张珊，曾智.游戏化教学在小学英语教学中的模式探究与应用[J].软件导刊（教育技术），2019，18（01）：81-84.